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构建学校家庭社会三位一体大学生思想教育体系 　　［摘要］科学的教育是立体的，它分为三个层面：学校教育、家庭教育和社会教育。这三个层面的合力作用发挥得如何直接影响到人才培养的质量。文章阐述了这三种教育的弊端和不足，并从这些不足出发探讨三者结合的必要性，以及学校教育与社会教育、学校教育与家庭教育结合的方式，以提高学生思想水平，保证教育教学质量。 　　［关键词］学校 家庭 社会 思想政治教育 　　［作者简介］才忠喜（1973- ），男，黑龙江双鸭山人，牡丹江师范学院教育系党总支副书记，助理研究员，主要研究方向为思想政治教育、教育学及心理学。（黑龙江 牡丹江 157012） 　　［课题项目］本文系黑龙江省教育厅人文社科项目“高校党建及思政工作新特点、新规律、新途径、新对策研究”的阶段性研究成果。（项目编号 　　［中图分类号］G651［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）17-0074-03 　　 　　科学的教育是立体的，它分为三个层面：家庭教育、学校教育和社会教育。家庭教育是指家庭中，由家长（主要指父母和家庭成员中的成年人）自觉地、有意识地按一定社会阶段对培养人的要求，通过自己的言传身教和家庭生活实践，对子女实施一定教育影响的社会活动。简单地说，就是家长的政治倾向、思想修养与言行以及家长制造的家庭生活环境，对孩子长期的、潜移默化的影响，主要是以提高学生情商（EQ）为目的的教育行为。学校教育是根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会（或阶级）所需要的人的活动，以提高学生智商（IQ）为目的的教育行为。社会教育的含义有广义和狭义之分。广义的社会教育，是指旨在有意识地培养人、有益于人的身心发展的各种社会活动；狭义的社会教育，是指学校和家庭以外的社会文化机构以及有关的社会团体或组织，对社会成员所进行的教育，主要是以提高学生德商（MQ）为目的的教育行为。这三个层面构成了教育的三大支柱，它们相互影响、相互渗透、协调发展，只有这三个层面稳定平衡地发展并形成合力，作用在每个人成长的每一个时期，才能培养出更多更好的人才。但由于历史的原因、社会条件的限制、错误思想的影响，在当前大学生的教育实践中存在家庭、学校、社会互不配合的严 　　重问题，出现了家庭教育随意、社会教育无力、学校教育孤立的局面。 　　 　　一、学校、家庭、社会教育的现状 　　 　　目前的基础教育对“三位一体”教育理论和实践研究得较多且较深入，特别是2004年3月，教育部在《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中的第28条明确指出：“要建立健全学校、家庭、社会相结合的未成年人思想道德教育体系，使学校教育、家庭教育和社会教育相互配合，相互促进。”但在高等教育过程中，我们对“三位一体”教育没有给予足够的重视，没有充分发挥好家庭、社会教育对大学生成长、成才过程中所起的作用，存在一定的问题，主要是： 　　1.家庭教育不能配合学校教育。长期以来的升学教育思想使父母忽视了孩子的能力培养，特别是子女进入大学后，部分家庭对继续施以教育在思想上有所松懈，一是认为子女既然已经是成年人，思想上已经成熟，应该具备了相应的认知、辨别和控制能力，应该能以一颗感恩的心和对自己及家庭负责的态度来规划大学生涯、明确努力方向，因此是否继续施以教育无关紧要；二是由于受到自身学识、见识、环境、工作领域等的影响，部分家庭认为自己对子女的影响力在下降，作用在减弱，心有余而力不足，因而过分甚至单纯倚重学校教育，片面地认为学校教育能完全替代家庭教育；三是部分家庭无暇施以教育，特别是数量众多的农村家庭，挣钱成了其首要任务，子女继续教育无暇也无力顾及；四是由于空间、年龄等“物理”距离的拉大以及思想、情感等“化学”距离的拉大，也在客观上削弱了家庭教育的作用。众多原因，使家庭教育与学校教育不能有效结合，发挥二者应有的功效，学生在这两种教育中无所适从，家庭教育和学校教育的作用被削弱。 　　2.社会教育呈现出无力的状态。首先，学校和家长对社会教育重视不够，对它的作用认识不清或实践不多，认为大学生还是孩子，应以学习为主,不应过早接触社会，以免受社会不良因素影响。其次，有些社会活动的意义没有体现时代特点，激发不起学生的认同感，有的活动不能使学生在参与的过程中受到教育。近几年，3月5日“学雷锋”活动很多都是上街擦一下栏杆、打扫一下卫生，更深层的意义在学生的头脑中已经淡化，学生没能体会到这种社会活动的价值和意义，甚至认为是为搞活动而搞活动，不能起到教育的作用。再次，有些社会教育机构把不好关。不健康文艺作品的大量出现对大学生的腐蚀和毒害十分严重，其中黄色、淫秽和反动的书刊、音像制品危害最大，在大学生身上，学