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构建学校家庭社会三位一体生命教育体系 　　长期以来,我们的教育一直只注重文化知识的传输,却忽视了少年儿童的生命教育。近年来,媒体不断报道青少年跳楼、校园暴力等事件,这使社会各界开始关注“生命教育”。 　　 　　一、生命教育的内涵 　　 　　所谓“生命教育”,就是关爱生命、珍惜生命、提升生命意义的教育。 　　生命教育的目的是引导少年儿童正确认识生命,培养其尊重生命、善待生命、珍惜生命的态度,树立正确的生命观、价值观、人生观和世界观,增强其对生活的信心和社会的责任感,使其人格完善,健康成长。 　　生命教育内容包括健康知识、安全知识、生命科学等。教育的途径多种多样,但仅靠哪一方力量是起不到多大作用的,只有将社会、家庭、学校形成一体,形成合力,多方位、多角度地对少年儿童进行生命教育,才能达到最终目的。 　　 　　二、实施生命教育的有效途径 　　 　　生命教育要靠社会、家庭、学校齐头并进,形成合力,才能真正取得实效。 　　 　　(一)学校教育 　　我国已经全面实施了义务教育,每个少年儿童都有接受教育的机会,因此,抓好抓实学校生命教育是进行生命教育的关键。 　　1.提高教师生命意识,营造和谐的生命教育环境 　　教师在学生成长过程中,对其身心发展起着重要的作用。实施学校生命教育,学校要着力培养教师的生命意识及自觉的生命教育意识。体罚或变相体罚、歧视后进生、对学生讽刺挖苦等教育方式,轻则会给学生造成心理问题,重则可以导致学生轻生。这样的教育是反生命的教育,这样的教师是不合格的教师。教师在平时的教育教学工作中,要热爱学生,关爱学生,赏识每位学生,要为学生创造出一个温馨、和谐、充满生命活力的教育环境。 　　2.结合学科特点,有机渗透生命教育 　　结合我国教育实际,我们提倡在各学科教学中渗透生命教育,不必将生命教育作为独立课程来开。在语文教学中,可以渗透人性教育和人文意识,提高学生对生命的意义和价值的正确认识和理解;在体育教学中,教给学生生命运动常识及保健方法;在音乐与美术教学中,教会学生欣赏生命之美;在心理健康教学中,对学生进行心理疏导,解决学生一些心理问题,引导学生正确对待挫折与顺利、快乐与成功;其他各科均可视教学内容相机渗透生命教育。 　　3.按学段分层教育,形成教育体系 　　由于学生的年龄、认知水平等差异,小学阶段的生命教育可分段进行,对不同的年级段教学内容也应有所不同。小学低年级段重点为:初步认识自然界的生命现象,初步了解自己的身体构造,初步掌握基本的安全知识技能,具有一定的社交能力。小学高年级段重点为:进一步了解自己的身体发展状况,在具有初步性别意识的基础上能够根据性别进行不同的角色定位,理解性别认同;具有良好的人际交往技巧;养成良好的学习习惯;在遇到突发灾难以及事故时,具有自救能力。初中阶段重点为:了解人体构造以及各器官的功能,认识青春期生理现象,认识性差异;培养积极的自我认同,具有自我评价的意识;能够健康地与异性交往,具有责任心;懂得健康的性知识,避免受到性伤害,初步了解避孕知识等;具有良好社交能力。高中阶段重点为:掌握科学的性生理及性心理知识,能够妥善处理两性交往中产生的问题,形成文明的性道德规范,能正确地应对性侵犯;全面了解生育过程和避孕相关的一些性知识;具有正确的人生观、价值观、世界观;具有积极的人格特性;掌握基本的法律知识;具有良好的环境适应能力;关心人类生存环境,自觉自愿地参与环境保护。 　　4.通过专项训练,培养学生正确的生命观 　　(1)挫折教育。如今的学生基本生活在一个舒适、无忧无虑的家庭环境中,他们几乎成了“温室中的花蕊”,一旦有什么失败、挫折,就很难面对。有时会因老师的几句批评或家长轻微的责备而轻生或离家出走。针对这类情况,作为教师,一方面,在教育教学中,要善于发现学生优点,多赞扬少批评,但这也并不代表就不要批评,批评要讲究艺术性,语气要委婉,恰当的批评不仅能给学生对行为的正确评判,还能让学生适当体会到挫折的滋味,锻炼其承受能力,使其受挫后能主动思考,调整心态。另一方面,在学生受挫后,教师应充分表现出关心、耐心、细心的态度,密切关注学生的动态,了解学生的思想,引导学生正确看待挫折,面对挫折。 　　(2)专题教育。引导学生珍惜生命。结合学生生活实际进行专题教育,既能对学生起到潜移默化的警示教育,又能让学生在耳濡目染中引发思考,珍惜自己和他人的生命。让学生了解防洪、防溺水、防地震、防火灾、防暴力等自救自护常识,增强学生的生命安全保护意识;可通过听取交通安全知识讲座或观看触目惊心的交通事故视频录像,使学生明白自觉遵守交通规则的重要性;通过观看学生打架斗殴致人伤亡等现场或录像,教育学生珍惜自己和他人的生命。学校可利用班队会活动,节日、纪念日活动,社会实践活动等多种载体,在校