构建科学公共英语选修课体系浅探.docVIP

构建科学公共英语选修课体系浅探 　　【摘 要】为适应社会发展要求，我校应用外语系就公共英语教学进行了课程体系改革，对各类公共英语课程进行了重组优化，强化了视听说英语，增设了一系列的专业英语，并开发出了一批英语选修课程。本文就公共英语选修课的合理性、实用性进行了分析，构建了科学的选修课体系，体现了以“职业技能培养”和“就业为导向”的原则，整体提升了学生的综合素质。 　　【关键词】英语选修课 体系 教学 　　【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）11－0046－02 　　 　　公共英语选修课体系的构建以“以人为本、个性化学习”为基本理念，按技能类别设立课程模块，让学生根据个人实际水平、兴趣爱好、个人能力发展方向自主选取，自主制定学习计划，展现个人所长，同时，充分发挥课程特点，渗透人文教育，提升学生综合素质。 　　“个性化学习”源于构建主义理论。构建主义重视学习者自身的经验和自我发展，强调学习者的个性化学习。构建主义学习论体现了以人为本的教学模式，强调教学以学生为中心。公共英语选修课能为学生提供一个“按需发展”的学习环境，其课程模块按能力细分，有利于强化专项技能的培养，有效地提高教学效果。 　　一 对高职院校英语选修课的分析及思考 　　1．学生选择选修课的动机和语言水平 　　根据我院英语选修课开设以来的调查表明，超过一半以上的学生在选课目的上把“提高英语成绩和实际运用能力”看做是主要学习的动机。对于部分学生来说，除了英语课，平时极少有使用英语的环境。上英语选修课是接触并保持英语水平的最主要方法。其他一些选课动机还有“修满学分”和“拓宽知识面”。总之，大部分学生比较注重自己语言运用能力的提高和知识面的扩展。 　　另外，英语选修课的学生来自不同系部和专业，基础英语水平有一定差异。首先要分清学生是处于英语的基础补习阶段还是提高阶段，以及他们的比例；由于学校每学期开设的英语选修课有限，需要合理看待部分学生选课目的，纠正学习动机和态度，这对指导以后以学生为主题的英语选修课程教学是有必要的。 　　2．英语选修课课程开设类别的定位 　　高职院校开设英语选修课课程的类型，在实用性、科学性原则的基础上，大致可分为英语文化类、英语实践性、基础英语补充与扩展及专门用途等方面。英语选修课课程是实施高职人才培养目标的指标之一，基于高职院校的特点，学生的实践运用是教学的根本要求。此外，由于个体差异和具体情况不同。学生对课程类型的偏向也不尽一致。这就要求英语选修课的开设要建立在一定的科学调研基础上。 　　针对所开设对象，遵循科学的教学规律，设定课程开设学期和类别，避免重复和本末倒置现象，给高职院校学生提供既适于学生个性发展和素质拓展，又适应高职人才培养目标，满足学生要求的英语选修课课程体系，并将英语必修课程、英语选修课课程体系、专业英语课程、课外英语活动、学生课外自学等相结合，形成纵横交错的高职院校英语教学网络，进一步完善高职院校英语教学模式。 　　3．英语选修课程对教学的辅助作用 　　在高职院校英语选修课程教学模式中，更新教育教学观念、使用现代化教学手段是基本要求。选修课程比必修课程灵活性更大，对英语选修课教学提出了机遇和挑战。 　　选修课教学为来自不同系部和专业的学生提供了交流和学习的平台，利用学生专业特长与英语选修课程教学内容相结合，能起到事半功倍的效果。学生能结合自身专业知识运用到学习和讨论中，激发了广大学生学习的兴趣。 　　二 选修课课程体系的设置 　　在英语提高阶段的选修课教学中， 教师应正确理解自己在文化选修课中的“辅助者”角色，应为学生规划出学习范围和方向，起到引导的作用，利用文化类课程的知识性、趣味性、引起学生的共鸣或好奇，为学生搭建一个通过自主搜索并消化信息的平台。同时，教师应发挥科学调动学生自己“计划、选择、组织和评价学习内容”的主动性，使其充分意识到自己的思维能动性，树立起培养自己批判性思维精神的自信心。 　　1．英语口语竞赛班的开办 　　公共英语口语竞赛班选修课，教材凸显实用性，突出技能培训及学习方法训练。我们组织教师自编部分教材，满足教学需要。 　　课程按技能培养分为三个模块，即“实用语音语调”、“实用口语”、“实用听力”。其中“实用听力”由“听说课”和“视听说课”构成，不设单纯的听力课。除“实用语音语调”外，其余均由若干个子模块课程组成，即Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ类课。三个模块自成体系，模块自身的课程也自成体系，供不同需求、不同层次的学生选择。 　　2．英美校园文化课程的设置 　　开设两类课，Ⅰ类课概述阅读技巧基本知识，通过阅读题材、体裁广泛的材料，使学生掌握基本的西方校园文化信息，增广见识。Ⅱ类课详细介绍语言手段的阅读技巧。选材强化实用性、趣味性、时代