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构建科学复习课新模式,提高课堂效率 　　摘 要:构建科学复习课的新模式,提高复习课的课堂效率,是值得每一位科学教师思考的重要课题。本文以复习课《古诗词中的科学美》为例,阐述在复习课教学中实施人文情境、问题情境,促进学生积极思维、主动参与课堂教学,采取构建知识网、分析类比法、概念进行双重编码的教学策略,转变学生学习方式,促进学生表达交流,提高复习课的有效教学。 　　关键词:初中科学 复习课 模式 　　 　　复习课一向以枯燥乏味“著称”,究其原因,主要是复习课教师常采用讲解式教学,没有新的内容和元素,往往仅仅是对旧知识简单重复和巩固,或训练学生形成一定的解题能力,容易陷入“炒冷饭”的教学模式。一节课下来,教师和学生都感到兴味索然,造成复习课效率低、效果差的现状。如何上好复习课,方法有好多,其中创设有效的情境可以使学生学习兴趣盎然,让复习课活起来。因此,构建科学复习课的新模式,提高复习课的课堂效率,是值得每一位科学教师思考的重要课题。笔者在温州市教科院组织的七年级科学“创设情境复习课研讨”教研活动中,体会出一些行之有效的方法。(以复习课《古诗词中的科学美》为例。 　　 　　一、案例概述 　　 　　情境一:优美动听的古诗《枫桥夜泊》背景音乐,将师生带入了《声和光的复习课》 　　师:在这首诗里,有哪些科学知识,你想知道的或者这首诗中包含哪些科学知识,你想告诉大家的,请记录在纸上。 　　学生分组合作学习,记录;老师收集展示于黑板,逐一分析。 　　问题一:点点渔火吸引着暗处的诗人,那渔船上的渔人能看见暗处停泊的船吗,为什么? 　　(教学目标;看见物体或听到声音的条件,从而比较声和光在产生、传播,人感知范围上的异同) 　　学生自由举手发言,师生共同得出归纳: 　　问题二:钟声从寒山寺传出,最后到诗人这形成听觉,整个途径是怎样的?(教学目标复习听觉的形成) 　　生:自由回答。 　　师(复习拓展)问:视觉、味觉、嗅觉、触觉形成又是怎样的呢? 　　生:共同讨论归纳得出表格: 　　问题三:从枫桥夜泊这首诗中,可以找到哪些声音和光? 　　师:展示声源振幅与时间关系图。 　　师:收集三种不同声音(如音调低,响度小;音调高,响度大;音调低,响度大;)让学生听,感受音调、响度的不同之处。 　　师问:你听到的三次声音分别是由甲、乙,丙中哪个声源发出的呢? 　　生:(对照)看关系图,听三种不同钟声,加以理解。 　　(教学目标复习声音的三大特征辨析) 　　情境二:出示落月图片,提出问题:诗人迎着月光站立,他看到的水面和枫桥亮度一样吗?背着月光呢?为什么?(教学目标:复习反射类型) 　　生举手分析:诗人迎着月光水面:镜面反射(亮),桥漫反射(亮度稍暗);诗人背着月光水面:镜面反射(暗),桥漫反射(亮度稍暗) 　　问题四:江边枫叶颜色为红色,颜色由什么决定? 　　生答:物体的颜色与光的关系决定。 　　师追问:一束光照在枫树的花上,花显黄色,请问花是什么颜色的? 　　请学生选择:A.白色B.黄色C.不确定 　　生根据光照在透明和不透明物体不同情况,共同分析得出三种结论:白光照在透明的黄花上,黄光照在透明的黄花上,黄光照在的不透明白花上。 　　(复习知识点物体颜色:透明体由它能透过的色光决定的,不透明体由它被反射的色光决定的。) 　　情境三:出示图片:两岸树荫中光斑点点(太阳的像);枫桥倒影在水中(枫桥的像),水中鱼儿游动(鱼儿的像) 　　问题五:比较太阳的像、枫桥的像、鱼儿的像三者在形成原理及像的特点(如大小、虚实、正立、倒立)上的异同点。 　　师生共同归纳得出: 　　师出示一:入射光线,学生动笔画反射光线(请一位学生上台板演),再展示平时学生画图错误,让学生纠错。(教学目标反射作图及反射定律) 　　出示二:多条折射光线,请学生判断那条是正确的折射光线,学生分析原因。(教学目标折射作图及折射定律) 　　出示三:(学生常常不易懂的知识点)人在岸上看水中鱼儿位置变浅了,水中鱼儿看岸上的枫桥变高了,请学生分析理由(用语言叙述)。(教学目标难点再现) 　　问题六:你还想知道哪首诗所包含的科学知识呢? 　　情境四:生收集古诗句 　　1.床前明月光,疑是地上霜 　　2.半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊 　　3.重重叠叠上遥台,几度呼童扫不开。刚被太阳收拾去,又教明月送将来。 　　4.若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣。 　　师:请学生举手发言先解释古诗含义,再分析说明理由,师生共同总结得出。 　　1.床前明月光,疑是地上霜(光的反射) 　　2.半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊(平面镜成像) 　　3.重重迭迭上遥台,几度呼童扫不开。刚被太阳收拾去,又教明月送将来。(影子的形成) 　　4.若言琴上