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构建科学教学改革管理体系 　　摘要:我国高校广泛开展的教学改革，极大促进了教学质量的提高。很多高校都不同程度、不同选择地从不同侧面、不同角度、不同专业领域、不同着力范畴进行了系统或不系统的探索和实践。面对此种形势，如何构建科学的教学改革的管理体系，通过机制化的教学改革建设，进一步促进和加快教学质量提升的步伐，推进我国高等教育事业又好又快发展，已经成为摆在我们面前无法绕过和不能疏忽的事情. 　　关键词：教学改革;管理;高效 　　【中国分类号】G420 　　 　　这些年来，我国高校广泛开展的教学改革，极大促进了教学质量的提高。很多高校都不同程度、不同选择地从不同侧面、不同角度、不同专业领域、不同着力范畴进行了系统或不系统的探索和实践。面对此种形势，如何构建科学的教学改革的管理体系，通过机制化的教学改革建设，进一步促进和加快教学质量提升的步伐，推进我国高等教育事业又好又快发展，已经成为摆在我们面前无法绕过和不能疏忽的事情。本文试就构建科学的工作体系，推进机制性教学改革建设，谈谈个人看法。 　　一、用先进的理念引领教学改革工作 　　高校教学改革必须从学校层面系统筹划，坚持大视野，构建大系统，确立科学的、适合高校自身发展的理念，宏观把握，微观着力，系统发展，将教学改革有计划、分步骤、成系统地稳步推进，以取得扎实、有效、行进式提升的效果。 　　㈠对高校发展战略科学定位，为搞好教改工作提供前提保证。高校为适应经济和社会发展需要，根据自身条件和发展潜力，参考国际国内高校发展战略形势，为自己确定的总体发展目标，培养人才的层次、类型，针对的主要服务面等，对教学改革影响巨大。高校立足什么特色，适应什么需求，培养什么类型的人才，如何保持可持续发展等，为教学改革的价值取向、标准取舍、机制建立等，提供总体参照。科学、准确、向自己的高校战略发展定位，是教学改革的牛鼻子，决定着教学改革的方向和最终成败。因此，教学改革必须从顶层设计开始，用好用足高校发展的战略框架，纵深横阔地开拓和发展自己，增强针对性、实效性、服务性，从培养学生“成人”和“成什么人”两个方面，发挥自己独特的、无可替代的作用。 　　㈡突出教学改革的核心地位，重树教学和人才培养质量决定一切的价值观。教学改革的核心地位，是由高等教育的本质特征决定的。高校工作千头万绪，归根结蒂是教学工作。无论是研究型、教学研究型、教学型或是其他什么型大学，教学工作永远都是第一位的，永远处于核心位置。现实中，以竞争压力、经济压力、管理压力、生源压力等综合形成的办学压力，导致高校不得不耗费大量时间、精力去拼规模、争政策、挤排名、拉关系，减少甚至大幅减少了投在教学改革方面的时间和精力。做好这些工作是非常必要的，但因此而影响或淡化了教学改革，则无疑是一种短视行为。要把教学改革放到高素质人才培养、促进高等教育事业发展的战略高度去认识、去把握，充分认识教学质量、人才质量是最终决定高校发展根本因素，突出教学改革的核心地位，将被倒置了本末颠倒过来。 　　㈢从宏观和微观系统地把握教学改革工作，建设科学的教改管理和运作体系。教学改革是一个系统工程，不仅包括自身结构系统，也涵盖其他相关系统。进行教学改革，就要对所涉及的方方面面进行研究，组织和调动各方面力量，共同做好工作。教育部《关于全面提高高等教育质量的三十条意见》指出：“高校领导要把工作重点集中到提高教育质量上”。要搞好教学改革的顶层设计，行进式地做好教学改革的推进工作，熟悉和掌握教学改革的每个组织环节，建立健全各项制度，本着可持续发展原则，搞好教学改革的机制性建设。要善于将在各个层面、各个环节、各个支撑部位得出的规律性认识，贯穿于教学改革的联系和过程之中，把零星的东西系统起来，让星花聚成银河。高校各职能部门都要围绕教学改革开展工作，健全制度，明确责任，扣紧完善的责任链条，制度化、规范化地服务和保证教学改革工作的顺利推进。 　　㈣建立健全科学的评价机制，赋予教学改革恒久的生命力。教学改革的根本目的是提高人才培养质量，而人才培养质量的提高有赖于办学条件的改善和教学改革的深化。作为和自己的学生同为教学改革主体的教师，由于客观上已经先学一步、知识储备相对丰富、阅历结构或有差异、客观角色处主导地位，无论采取传授、灌输、帮助、促进还是情景创设、问题研究、协作探索、创新构建等方式进行教学，都无法淡化其教学改革一线操作者的重要角色，在教学改革实践中的引领、主导作用无法替代，对所应该承担的深化教学改革的责任和义务，也是须臾不可弱化的。激励和保证他们积极性、能动性、创造性的持续发挥，将成为深化教学改革的关键所在。因此，必须建立健全客观有效的评价激励机制，保持教师参与改革、主动改革、创造性开展工作、与学生共同创造新知识的生机和活力，为人才培养质量的提高做出坚持不懈的努力。 　　二