构建科学班主任考核评价体系.docVIP

构建科学班主任考核评价体系 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》(以下简称《纲要》)中强调,要加强班主任队伍建设,重视班主任培训。胡锦涛总书记在全国教育工作会议上的讲话也指出:要加强学校领导者、管理者队伍建设,加强辅导员、班主任队伍建设,提高队伍整体素质。随着《纲要》的实施和全国教育工作会议精神的贯彻落实,班主任工作将会得到进一步的重视与加强。 　　加强班主任队伍建设,班主任考核评价是不可或缺的一环。教育部在《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》(以下简称《意见》)和《中小学班主任工作规定》(以下简称《规定》)中都有明确要求,指出:“教育行政部门建立科学的班主任工作评价体系和奖惩制度。”“学校建立班主任工作档案,定期组织对班主任的考核工作。考核结果作为教师聘任、奖励和职务晋升的重要依据。”然而在实践中,学校对班主任的考核评价还不尽如人意,在考核评价的内容与标准确定上,存在着随意性和不科学现象;考核评价方法也缺乏可操作性,从而影响了班主任工作的主动性和创造性。要真正使《规定》落到实处,构建科学合理、切实有效的班主任考核评价体系,具有重要意义。 　　 　　一、班主任考核评价的主要功能。 　　全面、客观地评价班主任的工作,提高班主任考核评价的科学性,对于转变班主任的教育观念,增强班主任的专业素质,提升班级教育质量和管理水平至关重要。 　　1. 班主任考核评价的导向功能。 　　班主任考核评价须遵从班主任专业成长与发展的内容和要求,以班主任的专业素质、工作效能和履行职责等为依据,是目的性、规范性很强的活动。肯定的评价具有导向作用,否定的评价具有匡正作用。通过评价能够引导班主任树立正确的教育思想观念,科学的质量观、人才观,明确班级工作的目标及应该采取的教育方法与手段。同时,在班主任考核评价中,能够发现优秀班级和优秀班主任的事迹,并为其他班主任树立学习榜样。另外,在考核评价中发现问题和不足,也能起到警戒、防止和改进作用。 　　2. 班主任考核评价的调控功能。 　　考核评价具有促使班主任反省自我、克服不足、改变已有的不良状态,完善并促进发展的调控功能。班主任考核评价以专业发展目标和要求为依据,总结班主任工作的成功做法和经验,诊断工作中存在的问题与不足,使班主任对自己的工作获得比较清晰完整的认识。通过班主任考核评价,还能发现学校管理中的问题,或者是管理失当,或者是制度缺失,或者是协调不够,从而加以调整和改进。所以,通过考核评价,能够发现问题,及时反馈,为班主任专业发展制定更加切实可行的保障、激励措施。 　　3. 班主任考核评价的激励功能。 　　在班级授课的背景下,各个班主任之间是相对独立、相互竞争的关系。适度竞争是推动班级工作的一种驱动力,也是很有必要的。而合理的、适时的评价,有利于公平竞争,调动班主任的主观能动性。通过考核评价可以使班主任内在的活力得以激发,潜力得以开发,工作积极性得以调动,竞争的意识得以增强,起到积极的促进作用。考核评价产生的激励作用,不是简单地鼓励你追我赶,而是要激起班主任向专业化目标迈进,激发成就感,强化责任感,增强使命感,不断提高自身的专业素养和班级管理水平。 　　4. 班主任考核评价的鉴定功能。 　　班主任考核评价,应是对班主任工作绩效和专业成长所做的全面评定,它既是对班主任工作的概括性描述,也是对班主任工作的鉴定。这种鉴定是对班主任工作态度、业绩、失误及其他方面的总结性评价,不仅能使班主任正确全面地认识自己的工作,而且应成为对班主任考核、奖励、聘任、职称评定、职务晋升等的依据,也是处分、解聘的依据。班主任考核评价的鉴定作用,是一种价值判断活动,须做到实事求是、恰如其分、客观公正。 　　 　　二、班主任考核评价的基本内容。 　　班主任考核评价的内容应当包括对班主任履行工作职责的评价、工作业绩的评价和专业素质的评价等三方面。班主任工作职责评价是对班主任工作过程的考核;班主任工作业绩评价主要是通过学生表现来进行的评价;班主任专业素质评价是对班主任完成本职工作的基础和条件进行的评价。三方面相互联系、相互补充。 　　1. 班主任履行工作职责的考核评价。 　　对班主任履行工作职责的考核评价,要依据《意见》和《规定》中有关班主任职责与任务的规定,主要考查班主任的事业心、责任心、班级日常管理工作情况、跟班出勤情况、完成各项任务情况;组织、指导开展班会、团队会(日)等形式多样的班级活动情况;对班级和学生思想、心理、学习、生活情况有无深入了解,工作是否规范细致,工作方法是否灵活多样,对不同学生能否进行分类教育、分层管理,有无针对性,管理上是否有特色,实际效果如何;是否关心特殊学生,落实帮教措施,有效转化后进生;学生安全防护工作情况;班主任与任课教师和其他教职员工沟通情