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浅议五他法在职高物理教学中应用 　　【摘要】做好后进生的转化工作，是提高职高物理教学有效性的重要手段。在后进生转化工作中应用“五他法”，让学生听得懂，学得会，深刻体验学习成功带来的快乐，从而激发学生产生持久性的学习动机，形成有效的学习行为。 　　【关键词】“五他法”；阳性强化；持久性学习动机；有效学习行为 　　职高学生普遍存在着厌学、倦学情绪；大部分学生的基础较差，在学习上“欠债”太多，不仅物理基础知识薄弱，而且数学知识欠缺；加上从初中到高中的学习有一个很高的台阶要爬，这些都给物理教学工作带来了很大的挑战。学生的现状要求我们教师耐下心来，不仅要帮助学生把欠缺的知识找补回来，还要帮助他们重树学习的自信，逐步培养出良好的学习习惯。在职业学校物理教学实践中，我一直认为做好后进生的转化工作，是提高物理教学有效性的重要手段。 　　一、后进生转化工作的关键是有效学习行为的积累 　　后进生的转化，首要目标是转变学习态度，其次是养成良好的学习习惯，即形成有效的学习行为。学生学习态度的转变需要一个过程，不是靠一两次谈话就能解决问题的，而是有效学习行为不断的积累从而实现由量变到质变的一次质的飞跃。因此，后进生转化的关健是有效学习行为的积累。行为主义理论认为：“行为是后天习得的，一个习得行为如果得以持续，一定是已经被它的结果所强化，如果想建立或保持某种行为，必须对其施加奖励。”以阳性强化为主，及时奖励正常行为，漠视或淡化异常行为的方法叫做阳性强化法，其目的是通过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以持续。08年暑期下企业实践时，我与企业一线管理人员一起培训员工，发现企业培训员工的“工作教导五他法”效果不错。考虑到该企业员工的认知能力现状跟我们职业学校学生状况差不多，我就想把这个方法迁移到教学中来。在职高物理教学过程中，我应用阳性强化法的思想原理，以表扬鼓励为主，采用“五他法”转化后进学生，从培养学生的有效学习行为入手，取得了较好的教学效果。 　　二、“五他法”的内涵 　　“五他法”是企业标准化管理过程中教导员工的一种方法，概括起来就是：(1)讲给他听；(2)做给他看；(3)让他试做；(4)帮他确认；(5)给他表扬。我借鉴企业教导员工的经验，在职高物理后进生转化工作中采用“五他法”，五个环节层层相扣，在学生完成学习任务后及时给予表扬和鼓励，让学生体验学习成功带来的成就感，从而激发学生的学习动机，帮助学生重树自信，形成有效的学习行为，进而培养良好的学习习惯。 　　三、“五他法”的实施 　　1.讲给他听 　　“讲给他听”是为学生做必要的知识储备，让学生理解物理概念和物理定律。在物理学习过程中，只有对物理概念和物理定律有了正确、深入的理解，才能建立起物理概念的框架，灵活应用物理知识去解决问题。这里的“讲”与平时授课过程中的讲授很相似，只是内容要精致，深度要适当，要符合学生的认知水平，让学生听得懂，只有听得懂，学生才可能听得进。如“隔离法”：以分析公路上行驶的汽车受力为例，首先从所给的物理情境中把汽车确认为研究对象，分析受力时，就只分析汽车受到的力，这样学生就很容易理解“隔离法”的概念。考虑到后进生基础较差，讲解时要关注学生是否掌握施力物体和受力物体的概念，如果学生概念不理解，还要补充这两个概念。 　　讲解时，可通过总结一些口诀帮助学生记忆。如受力分析这节课中：“一重二弹三摩擦”的顺序；找弹力的“接触不接触，压不压，拉不拉”；摩擦力判断的“光滑不光滑，运动不运动”；静摩擦力判断的“想不想动，想往哪里动”。这些简短的口诀好记又可激发学生兴趣。 　　2.做给他看 　　“做给他看”就是通过教师示范，将物理概念和物理定律的应用完整地在学生面前展示，让学生通过观察，掌握要领，这是转化后进生过程中重要的一环，示范效果的好坏将直接影响到学生的掌握程度。如在物体受力分析中，以放在课桌上的书本、在马路上行驶的汽车等生活中常见的例子入手，分析物体都受到哪些力的作用，按照“一重二弹三摩擦”的顺序来找物体受到的力，并把这些力在受力对象的不同位置图示出来。这一环节，教师要反复示范，让学生明白受力分析步骤，每一步的要点。只有学生看得明白，理解透彻，才能为后面的亲自实践打下扎实的基础。 　　3.让他试做 　　“让他试做”就是在学生领会教师示范的基础上亲自实践，应用所学习的物理知识尝试着解决问题。物理课往往出现这种现象：学生上课能听懂，跟着老师也能做，课后独立完成仍问题百出。为解决这个问题，在试做环节我设计了与示范环节例题有相似情境的练习题，如示范了放在水平面上的物体在向右拉力作用下沿向水平面向运动的物体受力分析后，让学生分析放在水平面上的物体在向右拉力作用下仍处于静止状态时的受力；示范了沿斜面下滑的物体受力分析后，让学生试做沿光滑斜面下滑的物体受力分析。通过小步子