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浅谈实验教学与校园文化建设整合 　　【摘 要】实验教学是科学课程实施的重要内容与方法，但是受到课堂教学条件的限制导致某些实验不能有效开展。校园环境有着比课堂环境更加优越的教学资源与教学条件，但是大多数师生都忽略了这些宝贵的教学资源。通过对教学实验的特点以及校园教学资源的研究，提出了开放性实验室的创建、校园科技活动的开展、校园教学资源的挖掘、校园教学功能区创建等整合方式，在实践上为实验教学与校园文化的整合提供了指导性策略。 　　【关键词】实验教学 校园文化 整合 　　【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0072-02 　　实验教学是科学课程实施的重要内容，也是深受师生欢迎的一种教学方法。它在学生的文化素质、思想态度以及创新能力的培养上具有纯理论教学不可替代的作用。但是，某些教学实验的开展受到课堂四十五分钟的时空局限，导致的教学效果降低甚至无法真正有效开展。 　　然而，校园中的各种花草树木以及景观建筑都是非常生动的科学知识载体。而且所呈现出来的状态是经过大自然长时间“科学实验”所得的成果。校园中的“操场”、“公园”甚至是“走廊过道”所提供的实验场所也都比教室内要宽广。《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》中也明确指出：“校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节。”所以实验教学与校园文化需要有机地整合，才能最大限度地发挥实验辅助教学的功能。同时，也能让校园成为一个真正的学习园地。 　　一、实验教学与校园文化整合的必要性 　　课堂上的教学实验虽然经过了几代教育工作者的改进，大部分教学实验能够在课堂上演示，但是还是有部分实验无法在课堂上完成。某些教学实验虽然能展开教学演示但是效果不尽人意。而校园景观中正在发生的“科学实验”，或者已经呈现出来的“科学现象”学生却熟视无睹造成教学资源的浪费。 　　1、课堂实验受时间局限 　　某些实验的开展需要很长的时间，在课堂四十五分钟内无法完成。例如： 　　“植物的向光性”实验，即使用向光性很好的“文竹嫩芽”来做实验也需要2～3个小时才会有现象呈现。若用其他向光性不太敏感的植物做实验则所花的时间更长。 　　“种子萌发”实验，常见的种子萌发需要几天的时间如：白萝卜2～4天；菠菜3～7天；香菜5～10天；小葱4～8天。没有在45分中内就能发芽的种子。 　　“腐肉生蛆”实验，一般需要2～3天。因为苍蝇卵即使在温度35℃，相对湿度为75%～80%这最适温湿度情况下也需要八个多小时才能孵化。 　　像这些教学实验我们需要在课堂之外借助一些特殊的实验教学活动，才能把实验真正开展起来。 　　2、课堂实验受空间局限 　　又有一些实验的开展需要较大的场地空间才能最大限度地发挥实验的教学价值。例如： 　　“马德堡半球”实验，虽然实验室中有小型的马德堡半球，但仅限两位同学进行对拉实验。但是这样一个小型模拟实验所体现出来的效果远远比不上六七十个人进行拔河对拉来得震撼。 　　“大气压顶水柱”实验，根据水的密度1.0×103千克/米3以及标准大气压1.01×103帕斯卡来计算，大气压能够把水顶上10.3米的楼顶。 　　“切割地磁场发电”实验，用五六米长的导线配合灵敏电流表，虽然也能在教室内勉强开展实验。但是，教室内有课桌椅等障碍物的妨碍。相比之下还是在室外开展比较方便。 　　像以上这些大型实验需要借助校园内空旷的场地才能有效开展。 　　3、校园教学资源的浪费 　　校园中某些花草树木所呈现出来的现象蕴含着非常明确的科学原理。这些承载科学原理的自然现象不仅发生在树木上，还发生在某些建筑物上。都是一个个非常珍贵、非常生动的教学资源。例如： 　　“种在大楼旁的雪松”。在靠近楼的一侧长得弱小，离楼远的一侧长得粗壮。非常生动地体现了光照对植物生长的影响。同时这又是一个非常珍贵的教学资源，因为它需要近十年的时间才能明显地呈现出两侧枝条的长势差异。 　　混泥土楼房漏水所形成的“钟乳石”。蕴含了CaCO3+H2O+CO2= Ca（HCO3）2、Ca（HCO3）2 △ CaCO3↓+H2O+CO2↑这样两个化学变化。它的形成也需要大自然花费数年时间“精雕细琢”。 　　“校园内的各种花草树木”，它们比书本上的“文字”与“图片”更加具体的展现了什么是“直立茎”、“攀缘茎”、“缠绕茎”、“匍匐茎”；什么是“平行叶脉”与“网状叶脉”；什么是“裸子植物”与“被子植物”；什么是“单子叶植物”与“双子叶植物”；什么是“风媒花”?c“虫媒花”等这样一些科学知识。校园中的每一棵绿化植物都是一个个生动的知识载体，都是一本本鲜活的教科书。 　　但是学生缺乏明锐的观察能力，也就造成了这些珍贵教学资源的浪费。 　　二、实验教学与校园文化整合的方