浅议生物教学对素质教育贡献.docVIP

浅议生物教学对素质教育贡献 　　【摘要】本文从什么是素质教育出发，分别从四个方面谈了生物教学对素质教育的贡献（通过生物教学培养学生的创新能力；通过生物教学提高学生的科学素养；通过生物教学提高学生的道德素养；通过生物教学提高学生的人文素养），最后得出生物教学在素质教育中具有不可替代的作用的结论。 　　【关键词】素质教育 应试教育 创新能力 科学素养 道德素养 人文素养 　　 　　什么是素质教育？关于素质教育的含义，国家教育部《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。” 　　笔者便从以下几方面谈谈生物教学对素质教育的贡献： 　　 　　一、通过生物教学培养学生的创新能力 　　 　　在当今时代，教育界普遍推崇“以人为本”的教育思想。教育界对教育的最热闹的提法就是“创新教育”，通过实施创新教育，实现学生的素质全方面的发展，更好地切合现代教育的最根本的宗旨，全面地提高国民的整体素质。 　　初中生物新课程目标中提出了知识、能力以及情感态度与价值观三方面具体目标。其中，能力方面的叙述除了要求具备生物实验技能和收集、处理各种信息的能力外，突出强调学生应初步学会生物科学探究的一般方法，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。 　　1、关注学生情感心灵，促使学生蓬勃向上 　　创设愉快乐学的心理情感，教师就要以现代教育科学理论为指导，彻底摒弃教师的“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，充分发挥教师在教学中的主导作用和学生学习的主体作用。创造条件激发、巩固、发展学生的兴趣，保护他们学习的良好情感和自信心，使他们不断增强学习的成就感、成功感，由“要我学”转化为“我要学”。 　　2、尊重学生个体差异，引导学生分层探索 　　学生是一个活生生的生命体，生命之间必然存在众多差异。初中生物课堂教学就首先应该承认并尊重每位学生的个别差异，并以此为基础，教师要在课堂中创设适当的情境，采用合理的方式，引导每位学生根据各自的认知水平，展开分层次的自主探究，从中让不同层次的学生都能得到不同程度的发展。这是提高学生创新能力培养的重要前提。 　　3、肯定学生内在潜力，鼓励学生放手研究 　　传统的应试教育把学生看作一个单纯接受的容器。久而久之，形成了这样一种观念：教学就是教师讲授，学生接受；学生的知识就是教师给予的，学生自身没有任何潜力可言。这样就彻底否定了学生的学习主体地位。现代教学论认为，每位学生都有潜力，教师的作用仅仅是激发这种潜力。因此，在初中生物课堂教学中，教师就应力求凸现学生学习的主体地位，创设一定的情境，激发其内在的发展潜力，放手让学生参与学习活动。 　　 　　二、通过生物教学提高学生的科学素养 　　 　　以学科知识为载体，对学生进行全方位的素质培养是中国教育逐步走向成熟的标志。人的素质包括思想道德素质、文化科学素质、身体心理素质、劳动技能素质等方面，而科学素质又是文化科学素质的重要组成部分。就中学而言，科学素质包括科学观点、科学态度、科学思维、科学方法、科学精神等，所以重视对学生的科学素质培养是素质教育的一项基本要求。 　　1、根据教材内容的不同特点，对学生进行科学素质教育 　　教材中生物与人们生产生活相关的内容较多。例如：为什么施肥过浓植物会出现萎蔫现象，鼠?p蚊?p蝇等动物的“功”与“过”，这些都是科学教育的素材，教师在讲授这些内容时不仅要使学生掌握基本的生物知识，而且要使学生明白：学好生物，掌握了生物的结构、生理以及生物与环境的相互关系，就能够更好地协调人与自然的关系，造福社会。 　　2、发挥实验教学的特殊作用，对学生进行科学素质教育 　　生物是一门以实验为基础的学科，实验在生物教学中占有相当重要的地位。在教材中广泛地采用了过程模式和情景模式，通过加强实验和创设情景来培养学生的观察能力、实验能力，培养学生对科学的探究能力和探究方法。 　　首先，教师可充分发挥实验的直观性、趣味性特点，利用课堂演示实验、分组实验等来激发学生探索生物奥秘的兴趣，从而对未认识或未充分认识的生物过程和现象有着直观的了解。其次，在进行分组实验中，教师不仅要重视培养学生的协作精神，还要使其掌握观察实验现象的方法，用掌握的理论知识正确分析实验现象，最后总结出实验结果等一系列科学实验研究的基本方法。 　　3、把握课外活动的时机，对学生进行素质教育 　　首先，形式多样的课外活动有利于学生掌握丰富的科学知识。比如：游览动植物园以及访问调查等都可以使学生获得大量的课