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浅议校长对教师人本管理 　　随着就业竞争的加剧和新课改的不断深入，教师承载了社会、家庭太多的希望和责任，肩上的担子日趋沉重。新课改提倡让孩子在赞赏、愉快、轻松的氛围中健康成长。毋庸置疑，这是正确的。但教师在实施中面对不同性格、不同特点的几十、上百个孩子能完全做到吗?稍不慎出现与新理念不相符的情形，家长、社会、媒体往往会过多地指责教师。有的校长把规章标准化、细则化，使学校管理见章不见人，见分不见人，使分数从“促进教师工作和学习的一种强有力的手段”异化为“控制教师工作和学生学习的一种可怕的魔杖”。广大教师因此承受着巨大的压力，身心健康受到严重影响。据有关部门调查，教师身心处于亚健康、不健康的人越来越多，对教师职业感到满意的人却越来越少。这种情况引起了专家、学者的忧虑，也引起了教育主管部门的重视。于是，人本管理的文章在教育报刊上频频出现。但在现实的学校管理中，人本管理仍然是写在纸上，说在嘴上，不见在行动上。不少校长依然把教师当成“物”加以管理。以罚治校。校长应该怎样做，才能体现对教师的人本管理呢?笔者有如下粗浅之见。 　　 　　一、无情决策，有情管理 　　 　　改革开放30年，学校为了贯彻国家的法律法规，特别是相关教育的法律规定，制定了相应的刚性规章制度，以达到依法治校、依法治教的目的。比如，教师必须确保适龄儿童接受义务教育的权力，不得驱赶后进生；教师必须严格执行课程计划，不得擅自压缩音、体、美等学科课时；教师必须为人师表，远离黄、赌、毒……这些必需的“刚性”规定，是学校管理的基础，管理者理应铁面无私地行使管理权。但管理的目的不是为了拴住人，而是要唤醒人；规章制度的制定不完全是为了约束人，更多的是要激励人。国家督学李希贵说：“管理的本质是寻求合作，领导不是让部下去服从自己，而是让自己和部下去服从于―个共同的目标。”校长要让教师和领导齐心协力地完成教育教学任务，在管理中就必须以人为本，对于教师工作中的一般疏漏或是一般的违纪行为，在执行规章制度时，要体现人性化管理。比如，有的学校的出勤管理，迟到、早退、病事假，往往是“一视同仁”地按规定扣钱、扣分，哪怕是因天灾人祸或特殊原因造成的出勤问题也不例外，这无疑会伤害教师的情感，挫伤教师工作的积极性。有的学校为了阻止学年末统测名次下滑，对教师的惩罚力度逐年加码，有的教师被罚掉半年工资。结果是惩罚力度越大，名次下滑越快，而减轻了惩罚力度名次却上升了，这说明人性化管理是人心所向，大势所趋。 　　“没有规矩不成方圆。”建章立制、考核奖惩是学校管理的重要环节。必不可少。但在管理过程中，校长要心存善意，待人以诚，要心境平和、宽容，处事理性、明智，不能见章不见人，重章不重人。只有真正做到无情决策，有情管理，才能充分调动教职工的积极性，自觉地与学校领导为着同一个目标而努力工作。 　　 　　二、尊重信任，关心爱护 　　 　　教师工作是很辛苦的，既要埋头钻研教材，潜心设计教学，又要满怀激情地讲解，还要勤于家访。教师的劳动具有很强的个性特征，是良心工作，是知识与人格聚于一身才能胜任的“人类灵魂工程师”。对于这样一个特殊群体，校长首先应尊重他们。尊重是人的心理需求，是管理者成功的秘诀。而有些校长“角色意识”极强，在教师面前摆架子，显示校长的尊贵和威严；有的校长对领导笑脸相迎，对老师冷眼相看，人为地在自己与教师之间设置了一道无形的屏障。人都有一种自我管理、自我完善、自我实现的心理机制，多数人能正确评价自己的思想行为，并能调节控制自己的行为。要相信每一位教师都有最起码的职业道德，都有个人进步的精神需求，都有对学生健康成长的责任感。 　　尊重就是鼓舞，信任就是力量。教师是学校的主人，是办好学校的关键因素之一。―个校长如果不信任教师，其决策行动往往是失败的。某地一中心学校，为了让毕业班学生考出真实成绩，期中考试都兴师动众地实行监考教师东、西、南、北大交叉，费时、费力，毕业班教师疲于奔命，而大交叉的监考效果却大大低于校长的预期。 　　对教师的尊重与信任，是校长实施管理，调动教师积极性的重要条件。校长对教师必须学会尊重，懂得信任。只有尊重教师的人格，尊重教师的合理要求，信任教师的自处意识，教师才会以主人翁的精神积极主动地投入工作。 　　在社会转型、体制转轨的进程中，教育的功利化也有所显现，教师们感到教书育人的社会地位日趋低下，职业倦怠、没有幸福感的教师处于上升趋势，这是教育改革与发展，特别是教师成长进程中不可忽视的问题。教师是教育的第一资源，是办好学校的中坚力量，全社会都应善待教师，特别是校长，关心爱护自己的教师更是义不容辞的职责。教师在工作中碰到疑难问题，校长应热情地帮助解决；教师在工作中出现差错或疏漏，只要不是故意而为，校长应宽容，不能动辄就厉声斥责；教师在生活中遇到特殊困难，校长也应关照，尽自己