浅论应用型普通高校课堂教学模式变革必然性.docVIP

浅论应用型普通高校课堂教学模式变革必然性 　　[摘 要]课堂教学在应用型普通高校现有育人活动体系中占有重要地位，而课堂教学模式是进行课堂教学活动的直接手段。目前，我国应用型普通高校课堂教学存在的主要问题有课堂教学目标不够明确、教学模式及教学内容依然陈旧落后等。而我国高等教育已发展到新的阶段，国情、世情都发生了深刻变化，当前应用型高校的课堂教学目标、教学模式已不能很好地适应高等教育对人才培养的变化要求。因此，应用型普通高校的课堂教学目标及教学模式必然要发生变革，这是高等教育改革发展的选择。 　　[关键词]应用型高校；课堂教学；教学模式；课堂目标 　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）03-0017-03 　　课堂教学既是学校教育的中心工作，也是推进课程改革、落实学校教学任务的基本途径。课堂教学质量会对整个教学质量乃至教育质量产生直接影响。[1]长期以来，在高等学校的育人过程中，课堂教学所占比重都是相当高的，是高等教育培育人才的主战场。目前，在我国应用型普通高校各专业的教学计划中，课程总的教学时数包括课堂教学时数和实验教学时数两部分，其中课堂教学的学时数占总学时数的比例仍然很高，达到80%-90%。这表明目前我国应用型普通高校的课堂教学仍是整个教育活动的主体，是育人工作的主体形式。因此，课堂教学的效果与质量在很大程度上影响着普通高校人才培养的质量。 　　一、应用型普通高校课堂教学模式的现状分析 　　目前，我国应用型普通高校的课堂教学理念仍然不够先进，改革步伐仍然滞后；教学模式、教学内容陈旧、不具有活力，这就造成当前应用型普通高校的课堂教学质量不能满足我国高等教育大众化、国际化的需要，不能满足国家大力倡导培养创新人才、建设创新型国家的需要。目前，普通高校的课堂基本上还是沿用“教师讲、学生记”或“教师讲、学生听”这样一种灌输式的教学方式，照本宣科的现象依然普遍存在。这种单一、枯燥、低级的教学方式不能锻炼学生的创新思维与独立思考的能力，长此以往势必会让学生失去学习兴趣。[2]由于学生较少参与到课堂中来，教学活动成为教师对学生的单向作用行为。这种单向教学模式本质上是不符合教育规律的。因为教育活动一定是一种在教师与学生之间建立的互动关系，是双向的活动，是互补互利的活动，教师影响着学生，而学生反过来也影响着教师。可见，应用型高校教学改革的一个核心任务就是课堂教学模式的深刻变革，将传统的单向作用教学模式彻底改变为双向互动、双向作用的多元教学模式。 　　应用型普通高校的课堂教学内容在很大程度上不能紧随学科专业及行业的发展，不能及时反映国内及国际的最新发展成果，知识陈旧，内容庞杂，教学任务量大；加之教学方法枯燥单一，学生很容易对学习失去兴趣而厌学，甚至弃学。造成这些问题的根源是什么呢？笔者认为，很大程度上源于应用型普通高校人才培养目标和课堂教学目标的落后，而人才培养目标决定了课堂教学目标，课堂教学目标又决定了课堂教学模式与教学内容，这几个方面是密不可分的。 　　二、应用型普通高校人才培养目标与课堂教学目标的必然转变 　　（一）应用型普通高校人才培养目标的必然转变 　　我国高等教育经过几十年的发展，取得了举世瞩目的成就，成为名副其实的高等教育大国。它经历了由精英式教育到大众化教育的历史转变。中国改革开放后的高等教育一直是精英式教育，成千上万的学生通过高考这一独木桥竞争获得大学教育的机会，其竞争激烈程度可想而知。彼时中国经济正值快速发展时期，国家需要大批有知识、懂技术、善管理的国家建设者。因此当时大学的教育目标主要是培养国家急需的各类知识型、技术型及管理型人才，因此受教育者主要是接受知识和技能的学习与训练。大学课堂，教学模式主要以教师讲授为主、学生接受为辅。这种模式在当时来说，教学效果及人才培养质量都是较理想的，为国家人才培养及高等教育发展做出了重大贡献，是适合当时的教育大背景和受教育对象特征的。因为，其一是当时的高等教育工作者多数都是为教育而献身，一生服务教育事业，名师、大师不断涌现，积累了强大的教师基础。其二是考上大学的学生们都非常珍惜来之不易的受教育机会，他们主动学习、主动思考，与教师密切配合，主动性很高。经过教师们思想品格的熏陶，他们大学四年形成了较完备的思想体系、学习习惯和为人处世的方法，毕业时多数都具备了较强的专业理论与实践基础、较完备的人格、良好的习惯、正确的世界观与人生观，成为国家建设的中坚力量。这表明当时所采用的课堂教学模式是适合高等教育人才培养目标要求的。 　　进入21世纪，尤其是近几年来，我国高等教育学生规模已达3000万，毛入学率40%左右，这表明多数的高中毕业生都能进入到相应层次的大学进行深造，中国高等教育进入到名副其实的大众化教育阶段。在这个