浅谈城市空巢家庭学生思想道德教育.docVIP

浅谈城市空巢家庭学生思想道德教育 　　天津市第二十一中学高中数学教师 　　教育的魅力在于它是和可爱的孩子们心与心的交互，让人时刻能享受到那一份纯真的美好！ 　　引导学生自己发现学习的乐趣比教会学生更多的知识更重要。 　　作为教师一定要热爱读书，只有知识渊博的教师才能真正赢得学生的尊敬和信服。 　　自身素养的锤炼决定了你会带给学生怎样的影响，“身教”很多时候比“言传”更有效。 　　吴春燕老师于1995年毕业于天津师范大学数学系，同年分配至天津市第二十一中学任教至今。吴老师在工作中始终把“师德的表率，育人的模范，教学的专家”作为自己努力的方向。在教学中积极探索以学生为主体的问题情境教学法，课堂上注重创设激励性、研究性、创造性的教学情境，立足培养学生的自主学习能力，充满激情地投入教学，千方百计调动学生的主体参与意识，充分利用现代化的教育手段来优化课堂教学，做到师生互动、以学促教。 　　吴老师担任班主任工作十年，年级教导主任五年。在德育工作中，遵循“尊重、理解、信任”的工作原则，注重和学生在思想上交流，感情上沟通，注意调动班内每一个学生的积极性和主动性，使师生间形成了和谐的教育氛围，赢得了学生和家长的喜爱和信任。2013年成为天津市“未来教育家奠基工程”第三期学员。她是和平区领军人才培养人，先后被评为天津市优秀教师、和平区学科首席教师、和平区先进个人标兵、和平区第三批骨干教师标兵、和平区师德先进个人、区级学科带头人、区级优秀班主任和优秀教师，被区政府命名为“和平区第四届技术创新明星个人――教学标兵”。 　　（本刊记者韩大勇，天津市第二十一中学党总支书记齐重 ） 　　作为工作在教育第一线的班主任――学生思想道德教育的一线主要工作者，在面对空巢家庭学生越来越多的情况时，如何有针对性且更有效地做好这类学生的思想道德教育，是摆在我们面前的一个重要课题。笔者认为，面对空巢家庭学生这一特殊群体，班主任在教育上应该遵循的原则是：用心关爱，理解信任，正确引导，严格要求。 　　一、用真挚的爱搭建起师生情感和谐的平台 　　学校是学生的第二个家，当学生在家庭中不能得到完整的爱时，他们更渴望在学校得到老师和同学的爱护，感受来自集体的温暖。因此，对这些学生，教师首先要从生活、学习等方面去关心他们，弥补他们缺失的爱，使他们感受到更多的爱、更多的温暖。同时，还要充分发挥班集体的作用，发动全体学生帮助和关心他们，让他们结成学习对子，开展手拉手互助活动，建立起深厚的友谊。 　　为了能及时地发现这些孩子的问题，帮助他们走出孤独、融入集体，我在班集体组建之初，就为每个学生建立了成长记录，让他们自己介绍自己，展示自己的优点，随时记录自己在学习和生活中点滴感受，定期在班内进行交流。我也随时关注每个学生的情感变化，发现他们在学习、生活中的困难，并及时地和他们谈心，帮助他们解决问题，用平等和真诚去感染他们，使他们有被重视和被关爱的感觉，用真挚的爱搭建起师生间和谐交流的平台。 　　正是在师生情、生生情的双重呵护下，空巢家庭学生不再孤独消沉，而是敞开心扉，努力地学习，勇敢坚强地面对生活。 　　二、用理解和信任帮助学生建立自信走出自卑 　　空巢家庭学生都有自卑的心理特点，他们往往更需要得到教师的肯定和信任，作为班主任更要充分地运用这一点，给予他们更多的理解和信任，帮助他们重新建立起自信心，充分挖掘他们的内在潜力，发挥优势，让他们感受成功。 　　班内有一个女孩子，在她很小的时候父亲就去世了，母亲用自己有限的薪水抚养她，家庭生活十分艰苦，和同龄的孩子在一起，在各个方面她都觉得没有面子，于是她不再愿意和同学在一起，因为越来越缺少交流，造成了她胆小怯懦的性格，这些反映到学习上，她没有积极的学习态度，不敢提问，所以成绩十分不理想，这就更让她觉得在大家面前抬不起头来，渐渐地，她开始远离集体。我在接班初期，和她谈了几次话，多次鼓励她，还将她的同桌换成班里一个开朗热情的女孩，希望能够带动她，然而，这一切的努力都收效不大。 　　一个偶然的机会，我在她的《成长记录》上看到一幅画技超群的动漫人物画，向她询问得知是她照着同学的动漫书自己画的，我想我应该是找到了帮助她的切入点。 　　很快，我在班里宣布将她任命为宣传干事，负责策划班内板报和墙报，并要求班内的宣传委员给予配合。听到这个决定，她和同学们一样充满了疑惑。下课后，她急急忙忙地找到我低着头说，她能力不行，做不好这个工作。我并没有对她解释什么，只是打开她的成长记录，指着那幅画，对她认真而诚恳地说：“老师相信你，你一定能做得非常出色！”她抬起头，看着我，虽然仍旧不很自信，但是那眼中分明已经多了些希望。 　　在随后的一周中，她每天都很忙碌，下课和午休时，都在草稿纸上写写画画，放学后就和几个同学一起在黑板上、墙报纸上写着、画