浅谈教师在学生英语自主学习能力培养过程中作用.docVIP

浅谈教师在学生英语自主学习能力培养过程中作用 　　【摘要】自主学习是学生的自发的主动的学习，但同样离不开教师的指导。本文从教师的角度讨论了在培养学生自主学习过程应发挥的作用。 　　【关键词】自主学习；学生；教师；英语 　　 　　一.正确认识学生的自主学习 　　 　　“自主学习”（autonomous learning），又称自我调节的学习。Henry Holec认为自主学习是“对自己学习负责的一种能力”，学习者具备自主性学习能力意味着能够自己确定学习目标、内容方法、时间进度、以及对学习结果进行评估。可见，自主学习者的学习态度是认真积极的，他们不是被动地接纳知识，而是通过发挥自己的主观能动性，按照自己的思路科学地去汲取知识。在学习过程中，学习者本身对自身的学习发挥着巨大的作用。 　　从自主学习的概念可以看出，在自主学习过程中，学习者掌握着学习的主动权。因此，教师极易把学生的自主学习理解成学生自己的学习行为,在培养过程中采取放任自流的做法，放松对学生学习过程的监控与指引。而学生，特别是成绩优秀的学生，容易夸大自身的作用，轻视学校常规学习任务，甚至出现主次颠倒现象，其效果也未必理想。 　　作为个体的一种能力, 学生的自主学习不可能完全独立进行，学生还必须在老师的帮助下确定学习内容，接受学习反馈。自主学习必然要经历从“他主”到 “自主”的发展过程。在此过程中，即使有良好愿望和实施毅力作保证，短时间内学生也无法自发养成自主学习能力。在现行教育大环境下，学生要改变多年被动的学习习惯必然缺少不了教师的有计划指导。教师给予的科学指导越多，学生获得的经验也就越多，也就更能根据学习目标有计划地调节自己的学习过程。同时，与常规教学活动的显性教学内容相比，教师对学生自主学习意识的培养和指导更具有隐蔽性，对学生的学习能力的培养作用也许更大更关键。 　　 　　二．教师如何培养学生的自主学习能力 　　 　　１.树立正确学生观，建立以学生为本的思想 　　以积极发展的观点看待学生。在自主学习能力培养过程中把学生看成是正在成长完善的人，不要对学生求全责备，以免打击其积极性。教师应深入形式实际，帮助学生解决问题，促进其英语水平的不断提高。把学生看成教育活动的主体，充分调动学生的主体性。 在课堂教学中，打破以教师为中心的教学模式，鼓励学生积极参与，在学习和运用中建构自己的知识体系。 　　２.建立清晰有序的培养思路，科学有效地进行指导 　　首先教师使学生明确自主学习的意义及重要性，为今后的学习活动做好良好的心理铺垫。在内容上，教师必须有课本意识，毕竟教材是专家根据学生年龄和心理特点所写专业用书。教师必须熟悉教学大纲和课程要求，努力使自己的指导活动既有据可依又可做到灵活机动，避免出现因随心所欲的盲目行动使既定的教学任务变得模糊不清，甚至被忽视的状况。就英语学习而言，教师可先理清自己的教学思路，向学生明确阶段性的学习任务和努力方向，并授以适当的方法，引导学生有目的地进行自主学习。教师可以在初期公布一学期的教学计划和英语技能训练重点，让学生先根据自身实际制定学习计划，并有计划地对自己实施训练。在学生牢固掌握课本知识同时鼓励学生多进行拓展学习。在微观方面，教师必须时刻意识到学生的个体差异，使每个学生的培养目标都具有个性化特色，根据学生水平放慢部分学生自主学习能力的养成的速度，在班级形成多层次的齐头并进格局，杜绝一刀切的培养模式。 　　３.激发学生的学习热情和兴趣，为学生的自主学习做好情感铺垫 　　学习动机，可分为内在动机和外在动机。内在动机指学习者对学习发生的兴趣，外在动机则指来自外部因素的作用。一旦学习者的语言学习兴趣被激发，他们就会产生一定的内在动机，学习的积极性也会大大的增强，效率也会极大的提高。英语课堂上，把学生看成能深度思考问题的成年人，把英语当作思想交流的工具。多采取讨论辩论的形式，让学生从活动中渐渐学会运用英语思维和自然表达，并愿意把英语语言作为实现扩充性学习的途径，乐意把英语学习看成自己的内需，充分发挥主动性实现课内课外的自主学习。 　　４.帮助学生寻求良好的学习策略，提高学习效率 　　学习策略，简单地讲就是学习方法。语言的学习是个复杂且长期的过程，好的学习方法往往起到事半功倍的效果，能大大提高学习效率。所以在学生自主学习能力培养过程中，教师应着重有目的地加强学习方法的指导，帮助学生修正自己的学习策略，为其终身学习打下基础。 　　1）引导学生重视课前预习。课前提出相应的预习要求，要求学生做好预习工作。对于难度偏大的教学内容教师应以提纲式或问题式的方式提出思考材料，在预先扫清单词障碍的基础上引导学生自主地把注意力集中到难点、要点、疑点上。优质的课前预习对于培养学生的自己分析处理信息能力和自学能力大有帮助。 　　2）课堂