浅论教学常规管理点开发策略.docVIP

浅论教学常规管理点开发策略 　　科研视窗·教育管理 　　教学质量是学校工作的生命线，而教学常规管理则是提高教学质量的基础。教学常规工作的落实是教师的教学进入常态，学生的学习渐入佳境的基石。教学常规管理在学校管理中起着基础保障的作用，其重要性不言而喻。 　　就内容而言，各个学校的教学常规管理大同小异，与整个教学过程密切相关，包括教学计划的制定与实施、备课、批改、辅导、考核、课堂教学等。然而正是由于这种内容的确定性，加上管理方式缺乏创新，管理重点不突出，管理缺乏活力，管理工作陷入了窘境，难有突破。笔者在管理中尝试了“点面结合”的做法，即在管理的过程中注重全程管理，但为了寻求工作的突破，又不平均使用力量，而是每学期有的放矢地选取重点项目进行突破，将选择的“点”做深，做细，做出成效。“点面结合”的常规管理方法既注重广度的拓展，又注重深度的挖掘，使教学常规管理显得深刻而全面，丰满而充实。结合多年的工作实践，我谈一谈管理“点”开发要注意的两个问题。 　　一、“点”开发的思路——从新、老问题中寻求真问题 　　当前，教育教学工作面临诸多问题，教学常规管理亦如此。这些问题中有些是随时代发展、教学技术的革新而产生的，比如电子备课、网络教研、学业评价，等等。除此之外，大多是一些老问题，如“减负”的问题，虽历经数年，从教育部到地方都非常重视，但屡抓屡犯。不管是新问题，还是老问题，笔者认为这些都不是教学常规管理“点” 开发的主要依据，真正的依据应该是学校教学管理中存在的真问题。真问题存在于学校教学管理的实际中，是深入实践后的发现与思考，是针对本校的问题。洞悉了真问题，才能更好地解决教学管理中存在的不足，而解决了真问题，才更有利于提高教学管理的效益。所以，无论是新问题，还是老问题，如果不是学校迫切需要解决的问题，都不适合作为“点”加以开发。 　　二、“点”开发的策略——从真问题中找到切入点 　　1.寻找弱点 　　所谓“弱点”， 词典中的解释是“不健全的地方、力量薄弱的地方”。在学校教学常规管理中，它体现为管理的薄弱??节，或者是影响教学质量的相对明显的因素。陶行知在《从五周年看五十周年》一文中说：“弱点是最重的担子，肃清弱点才走得动，否则会使我们半途而废。”抓住教学常规管理中的弱点，开展有针对性的工作，往往能补长“木桶”的那块“短板”，从而提高团队管理的效益。 　　不同的学校、不同的管理阶段，对弱点的认定往往也是不同的。如笔者所在的“分散型农村大规模小学”，有十多个校区，管理基础不一，我们在教学常规管理中选取了相对薄弱的校区，进行蹲点调研，发现问题，改进该校区的管理，从而提高了整个学校的教学质量。如果从常规管理内容来区分，新课程实施以来的对学业评价的管理和研究就是一个普遍的弱点，值得每所学校加以研究和突破。 　　2.抓住要点 　　所谓“要点”，是事物发展过程中最重要的，并能影响全局或结果的节点。要点在解决问题的过程中往往起到牵一发而动全身的效果，所以是最不容忽视的。要点的发掘，需要管理者具有较强的发现与分析问题的能力，具有准确把握问题本质的能力。 　　一些地方的教学常规管理，存在偏重课前备课，课后进行质量分析的倾向，忽略了最重要、最关键的环节——课堂教学管理。备课只是手段，不是目的，把手段当做目的来抓，硬性规定教案必须写多少页，统一内容，统一格式，教师把大量的时间用在写教案上，而课堂实施这一影响教学质量的真正要点却被忽略了，使备课与教学背道而驰。教学管理包括对教的管理和对学的管理。但事实上，一些学校往往忽视了对学生学的管理，忽视了对学生学习习惯、学习态度的培养，将提高教学质量的责任过多地加在教师的身上，加重了教师的负担，也直接或间接地导致体罚和课业负担过重等情况的发生。 　　3.突破难点 　　所谓“难点”， 往往指问题不容易解决的地方，是管理中不能轻易突破的，但又是相对关键的因素。难点兼具共性和个性，有时整个教学管理中的难点，也是一所学校的难点；有时在别的学校不是难点，在自己的学校却成了难点。面对难点，我们往往会产生“山重水复疑无路”的感觉，但只要不泄气，能创新，肯坚持，就能突破难点，振奋人心，使管理工作出现“柳暗花明”的大好局面。 　　有些难点，由于受环境、制度、历史等多方面因素的影响与制约，不以学校管理者的意志为转移。所以，在短时间内，它们只能改进，难以彻底突破。如落实“减负”的工作，就是一个共性的难点。但由于受多方面因素的影响，笔者认为学校只能在教学技术的层面做些改进，想要一蹴而就地彻底解决是不现实的。有些难点，受校外干扰少，主要是学校的内部问题，被突破的可能性比较大。而且问题得到解决时，往往又会成为学校的一个工作亮点。如现阶段的备课问题，自新课程实施以来，集体备课已演变为分工备课。如何解决这一突出问题，是每所学校在教学常规管理中所面临的共同难