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浅谈数学课堂中教师与学生反面行为智慧运用 　　 【摘要】 课堂教学是一门艺术，是一种通过知识引导人智慧成长的艺术，是人对人智慧的激发、唤醒和引领. 本文着重从四个方面阐述了对数学课堂教学中教师或学生反面行为的智慧运用. 　　 【关键词】 数学课堂 反面行为 智慧运用 　　 　　 所谓“反面行为”，是相对于“正面行为”而言的，亦即有别于常规、常理，有别于正面角度与意义的策略、措施和行为，诸如教师的说谎、偷懒，学生的插嘴及出错等特意行为. 而“智慧运用”的内涵是指教师根据本班学生和教材的特点，根据课堂的实际情况，运用恰当的策略、措施和行为，进行独具匠心、恰到好处的教育和教学. 　　 有一种艺术叫说谎 　　 案例 《搭配的规律》教学片段 　　 师：同学们，你们在家炒过菜吗？ 　　 生：炒过. 　　 师：都炒过哪些菜呢？ 　　 生１：我炒过青椒土豆丝. 　　 生２：我做过西红柿炒鸡蛋. 　　 生３：我炒过宫爆鸡丁. 　　 …… 　　 师：你们可真了不起，比老师强多了，老师在家里只会做米饭，不会炒菜，也不知道什么菜和什么菜搭配起来炒更有味道或营养价值更高. 眼下摆在老师面前就有这样一大难题，学校要在“五一”长假期间举行全校教师的烹饪比赛，这可把我愁坏了. 于是，我就想到了聪明、可爱的你们，请你们帮我出出主意，看看该怎么办才好！ 　　 多媒体出示：（第一行）土豆、包菜、豆角、胡萝卜；（第二行）猪肉、牛肉、羊肉、鸡肉. 　　 师：如果让你从中选择一种蔬菜和一种肉来搭配做菜，你会怎样搭配？ 　　 生４：可以用土豆配猪肉. 　　 生５：可以用豆角配牛肉. 　　 生６：可以用胡萝卜配羊肉. 　　 师：看来有许多种搭配的方法，下面大家小组合作，看看一共有多少种搭配方法. 　　 （学生模拟操作和搭配） 　　 师：现在我想虔诚地聆听大家的意见，看看哪个小组的搭配方法最多？ 　　 生７：我们小组一共找到了１６种搭配方法. 　　 师：真了不起，竟然找到了１６种，真是出乎我的意料和想象，能不能告诉老师你们是如何找到的呢？ 　　 生７：土豆分别和猪肉、牛肉、羊肉、鸡肉搭配，共有４种搭配方法，同理，包菜分别和猪肉、牛肉、羊肉、鸡肉搭配，豆角分别和猪肉、牛肉、羊肉、鸡肉搭配，胡萝卜分别和猪肉、牛肉、羊肉、鸡肉搭配都各有４种搭配方法，因此加起来一共是１６种. 　　 反思 说谎，《现代汉语词典》解释为“有意说不真实的话”，现实中，每个人都不喜欢别人说谎. 作为教师的我们要教育学生诚实、守信，不要听信别人的谎言，更不能自己说谎. 然而事实上，在数学课堂教学中，教师如能根据教学的实际情况，针对学生的心理特点，不露声色地编织“善意的谎言”，有时能起到意想不到的教学效果. 诸如上例中，教师创设了一个即将举行教师烹饪比赛而教师自己不会炒菜，更不知该如何搭配菜，急需学生帮忙的问题情境. 在这里，教师自己不会炒菜，更不知该如何搭配菜，就是一个“善意的谎言”，然而就是这样一个“善意的谎言”，激起了学生强烈的“逞强、表现意识”和探究欲望. 因为，他们认为，教师不会的东西和知识，而他们经过自己的不懈努力，反而得到出色的解决，就能充分证明自己从某个方面来说比老师要强、要聪明，还能得到老师的肯定和同学的赞誉. 于是教师就是抓住了学生这一心思和想法，大胆运用了说谎策略，假装自己不懂、不会，从而构建了一个极富吸引力和挑战性的学习竞技场，使得学生不由自主地走进来，奋不顾身地跳进数学的知识海洋之中. 由上可见，说谎难道不是一种独具匠心的教育艺术吗？ 　　 有一种美德叫偷懒 　　 案例 《长方形和正方形的周长》教学片段 　　 师：下面请各小组选择一个长方形或者正方形物体作为测量的目标，并求出它的周长. 　　 （学生分组研究） 　　 师：哪个小组来说一说，你们选择了什么物体？ 　　 生１：我们选择课桌作为我们研究其周长的物体. 　　 师：是课桌的哪部分周长呢？ 　　 生１：是课桌的桌面的周长. 　　 生２：我们组打算测量黑板的周长. 　　 生３：我们组决定测量围棋棋盘面的周长. 　　 …… 　　 师：好，请各小组到台上来领取一张表格，把你们测量和计算的算式与结果都填在表格上. 　　 （学生领取表格后便分组测量计算） 　　 师：现在每名学生都是小老师、小先生，下面我们就来个“优秀小老师、优秀小先生”评比，看哪个小组汇报和讲解得好. 　　 生１：我们小组测量的是班级书柜的一扇门，两条长都是９０厘米，两条宽都是４８厘米，周长是９０ ＋ ９０ ＋ ４８ ＋ ４８ ＝ ２７６（厘米）. 　　 生２：我们小组测量了数学书的封面，但我们只量了其中的一条长和一条宽，分别是２４厘米和１７厘米. 　　 师：你能解释一下为什么只测量一条长