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浅谈数学课堂引入一些方法 　　摘 要：新课的引入，应该起到复习旧的知识，引入新的知识，这种连接作用，即：“桥梁”作用，从而为学生学习新知识扫除障碍，能让学生更加明确目标，更好地投入到新的学习内容中去。 　　关键词：课堂引入；学习兴趣 　　众所周知，数学不像文科课程那样可以用丰富的文字，形象的图片，甚至优美的音乐，来引起学生的学习兴趣，从而达到教学效果。数学纯理论，纯抽象的定理，公式较多，再加上各式各样繁多的例题，学生很容易学习疲劳，对数学学习也提不起兴趣，就引发教师的思考：怎样使学生在课堂上学好数学？只有在课上学生学会，听懂了，才会继续有兴趣的学习，那么，新课的学习就尤为重要。要想把新课学好，新课的引入，则尤为重要。 　　一、课堂引入的作用和意义： 　　1、承上启下的作用 　　新课的引入，应该起到复习旧的知识，引入新的知识，这种连接作用，即：“桥梁”作用，从而为学生学习新知识扫除障碍，能让学生更加明确目标，更好地投入到新的学习内容中去。尤其对于数学课程，前面学的公式，定理较多，学生容易遗忘，教师若不进行适当的复习提醒，那么学生的思考就会受到障碍，课堂的吸收效果就会受到影响，可见课堂引入是非常重要的。 　　2、有利于提高学习兴趣 　　学习兴趣是人们内在动机在学习上的体现，它伴随着求知的动机、理智的情感这样的学习态度。它是学生对学习的一种力求认识或趋近的倾向。这种倾向是和一定的情感联系着的。一个学习兴趣浓厚的学生，在学习过程中，对所学的知识能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，从中受到启迪，并由此产生愉快的心情。所以，学习兴趣是人才成长的“起点”。 　　3、有利于提高学生的注意力 　　好的引课可以抓住学生的好奇心，提高注意力，使兴奋的情绪维持整个授课过程，达到知识最大吸收效果。这样，教师能掌握新课引入的技巧和方法，能运用适当的手段和方式使学生的注意力尽快集中到对数学知识的学习上来，则更显重要。 　　二、新课引入的方法 　　1、“温故知新”法 　　通过复习已学过的知识，然后引入新课的学习内容，这样能让学生在学习新课的过程中，不感到生疏，利于新课的展开，这个方法在教学中，最为常用，也比较有效，所以被广泛应用。 　　在数学方面，“温故知新”法应用的尤为突出。数学的公理、定理、公式较多，在讲授新课程之前，给学生复习一下与本节课有关的定理、公式，是十分必要的，这样，不但有助于学生对以学知识的记忆，也有助于对新知识的掌握，使整堂课听起来比较顺利。 　　比如在讲解函数的单调性和奇偶性这一章节时，教师可以先引导学生复习初中所学习的几类重要函数，比如一次函数，分段函数，二次函数等，可以举几个特殊函数例子让学生自己来画出它们的图像，找出所给函数的一些基本特点，从而在复习旧知时就能把新课的内容进行导入。 　　2、“设问引入”法 　　“设问引入”法要求教师针对所要讲述的内容，先提出一个或几个带启发性的问题，让学生思考，让学生带着问题听讲，这样更能唤起学生的求知欲，从而使学生在课堂上集中精神听讲。有经验的老师，习惯用问题引入法，在学生已有知识为基础的前提下，提出与本节课有关的问题，让学生思考，从而点出学习的重点，明确学习的目标，使学生对本节课的学习目标更为明确，有针对性的听讲，以达到学习的最佳效果。 　　比如我在课堂中讲解一元二次不等式的解法时，我先让学生自己解决形如x-ax-b0和x-a0x-b0，而同学们都能自行来解答这样的问题，那教师就能进行设问，比如：“我们还能有更好的方法来解决这样的不等式吗？”，从而教师能更肯定的告诉学生，这样的不等式解法可以采用数形结合的办法来解决。通过上述的引入学生会大大提高学习数学的兴趣。 　　一般，“设问引入”法往往与“温故知新”法相连接，即：先复习旧知识，然后在引入新知识之前，提出一两个具体问题，吸引他们的注意力，刺激他们的求知欲，引导学生更认真，更积极地学习接下来的知识。 　　3、“直接引入”法 　　上课时，教师也可以开门见山的直接说出所要讲述的课题和中心内容，这种方法也较为常用，但容易使学生感到枯燥乏味，对学习兴趣的产生，一堂课学习的效果都不太大。但是，对于数学中的重要概念定理，使用此法可以引起学生的高度重视，对学生努力学习这些内容，大有帮助。所以，适当使用“直接引入”法可以提高学生对基本概念的掌握。 　　比如我们在讲解集合的概念时候，就能直接开门见山的说：“我们高职阶段要学习的数学知识都是建立在集合理论基础上的，那么，今天我们就要来学习集合的相关知识。” 　　4、“互动引入”法 　　当前，电视娱乐节目流行观众互动，主持人与观众共同参与，气氛融洽，这个方法对我们教学来说，也是一个借鉴。中学生学习之始的心理活动是好奇，好动，求知欲强，那么这种方法，我们不妨引入到数学教学