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浅谈数学课堂教学中德智体美 　　【摘要】数学课堂教学不仅仅是“传道、授业、解惑”，更应该是在加强基础知识教学的过程中，培养能力，发展个性，全面提高素质，具有养德、开智、健体、审美的功能。 　　【关键词】数学；养德；开智；健体；审美 　　 　　一提及素质教育，一些人想到的无非是练舞、学琴、唱歌、绘画等与艺术有关的课程。实际上，这样的理解有失偏颇。真正的素质教育是以提高学生的全面素质为目的，面向全体学生，以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为核心。使学生德智体美诸方面全面发展的活动。素质教育目标下的初中数学教育是一个开放的、立体的系统工程。实施这一系统工程的主渠道和主阵地是课堂教学。课堂教学不仅仅是“传道、授业、解惑”，应该是在加强基础知识教学的过程中。培养能力，发展个性，全面提高素质。课堂教学应促进学生全面发展，具有养德、开智、健体、审美的功能。 　　 　　一、养德――素质教育之“根” 　　 　　“养德”不同于“传道”，而是远远超出了“传道”的范畴。从素质教育的构成来看，完美人格的塑造，优良品德的陶冶，健康个性的发展，良好习惯的养成以及思想的培育等皆在“养德”的内涵之列。有很多人都认为“养德”那是思想品德老师的事情，和我们数学老师没多大的关系。但实际上，它绝不仅仅是某一门学科老师的事情。因为“养德”的实施，寓于知识学习之中，是一种潜移默化的过程；融教学过程于教学氛围之中，是使学生不间断的积淀，产生顿悟的过程。是一种有计划、有目的、有组织的活动。那么怎样才能在数学课堂教学中更好地渗透德育教育呢?我认为有下面的一些方法： 　　1　充分发挥教师的人格魅力。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段。这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。 　　2　充分利用教材挖掘德育素材。在初中数学教材中。大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如，在教学“圆周率”时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率值的计算精确到小数点后6位小数的人，并讲述祖冲之在追求数学道路上的感人故事。这样既可以激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心，还可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。 　　3　在教学过程中进行德育渗透。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如研究性学习、合作性学习等。在数学中，有很多概念和定理如果光靠老师口头传授是起不到作用的。这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考和总结。这样不仅可以培养学生的各种能力，而且可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习方法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责。又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以让他们从小养成尊重他人劳动成果的习惯。比如，学完轴对称后，可以让学生四人一小组，共同完成一份设计作业，然后在教室布置一个展览角。这样做既可以让学生灵活应用知识。又能在学习的过程中体会团结协作的快乐。 　　4　利用数学活动和其他形式进行德育教育。德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，初一学完简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后统计一个班所有家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量，从而分析垃圾袋对环境造成的影响。这样既可以让学生掌握有关的数学知识，又能对他们进行环保教育。另外还可以根据学生的爱好开展各种活动。比如知识竞赛、讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。 　　 　　二、开智――素质教育之“干” 　　 　　“开智”不同于“授业”“解惑”。开智的核心是在传授知识的同时，使学生掌握科学的思维方法，培养学生不断发展的学习能力。在素质教育中，数学教学过程的设计应以开发智力、激发潜能、培养能力、促进发展为主线。设疑引趣、夯实四基、过程教学等都是数学教学中开智的重要途径。 　　1　设疑引趣促智。诱导学生全身心地参与学习知识的全过程，是开发智力、发展能力的前提。爱学才能会学，会学才能学好。例如，