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浅谈数学课堂教学中激趣艺术 　　在诸多的非智力因素中,兴趣处于举足轻重的地位,具有特殊的作用。但笔者以为融入一个情字更具活力。学生对数学的学习的内在情和趣,是学习数学的动力和粘合剂。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师,它永远胜过责任感。”但我认为在新课标理念下,将兴趣改为情趣更具有时代性和求真性。只有使学生对数学产生浓厚的情趣,才能激发他们去主动地探索,敏锐地观察数学问题,去牢固的记忆和丰富的想象,积极地投入到学习中去。作为教师如何在教学过程中去激发和塑造学生情趣,并使情趣深入持久,而转化为学习的催化剂。个人以为应从以下几个方面来加强: 　　 　　一、引导学生积极参与,激发学生学习数学的情趣 　　 　　教师要善于安排教学内容,科学设计新奇的内容,设置悬念,启发学生参与并激发学生合作的情趣。情趣自然的学习氛围能使学生积极主动参与课堂教学。在实践中我们采取以下做法促使学生的课堂参与。 　　 (一)语言激情 　　在每节课的引入时,教师用一两分钟时间联系社会、生活实际或最新科技动态,有意识地激发学生学习的情感,把学生的注意力引进教学的预定情境。 　　 (二)问题激趣 　　新颖、富有启发性,理论联系实际,贴近学生生活的问题,会诱发学生的探究兴趣,提高学生的学习积极性。 　　 (三)实用激趣 　　数学的应用性常被学生忽视,教学时应重视展现数学与现实生活的联系,使学生体会到数学是人类认识自然、认识现实世界的中介和工具。例如函数概念的学习,可以从出租车的车费和行驶路程、等候时间、起步价之间关系谈起,启发学生从数学的角度去分析、探索,验证并解决实际问题,并由此探索出解决更多的实际问题和场景,让学生了解数学的广泛应用,领悟数学知识的应用过程。 　　 (四)美感激情 　　在数学的课堂教学中,经常引导学生感知数学公式与式子等对象的对称、和谐、统一、简洁。领悟它们给人带来的美的视觉效应,体验数学思想的奇异和美妙,从而使学生爱数学,向往数学。 　　总之,在数学教学过程中,如果教师善于了解学生学习情趣特点,就能在教学活动中选用恰当的教学方法来激发学生学习数学的情趣。 　　 　　二、加强情感交流,激发学生学习数学的情趣 　　 　　数学活动过程是师生共同演示的舞台,不注重与学生建立信赖、和谐、亲近的情感,教学就会显得苍白,尽管有趣的教材或有富有启发性的问题和诱导,但是学生仍然会启而不发。而热烈和谐的课堂氛围最根本来源于教师对学生人格的尊重,以平等的朋友式的态度去对待他们,出自教师对学生真挚的爱,同时还依赖于教师自身的人格魅力,如高尚的情操、奥博的知识、坦荡的胸怀,富有创造又富有自我批评、科学严谨的工作作风,以及爱岗敬业的奉献精神。教育始终把学生真正当作人来对待,尊重他们的人格,理解他们的心理,关心他们的身体,让他们感到爱的存在。因而,现代教育中的一个突出的特点就是教学中的情感化增强。一个和蔼可亲、可敬的老师用一种鼓励和期盼的眼神撒向每一个学生的时刻,每一个学生几乎都有一种内在表现自我的欲望,情趣倍增,这一情景在课堂教学中会产生巨大的推动力,学生的发展一定是令人鼓舞的,而这样的课堂才真正地体现生命的活力。 　　另外,课堂教学中的情感化还表现在教师要善于把教学的材料情趣,安排得具有趣味性、富有想象和幽默,能巧妙地运用学生生活中的熟悉事例制造比喻,或者总结概括具有形象意义。这方面的事例枚不胜举,许多优秀教师有着自己的宝贵财富值得大家交流、借鉴和创造。 　　如有的教师把“|a|=做这样的比喻:|a|表示一个人(a)住在房子里,这个人走出房子(去掉绝对值);当他身体健康时(a≥0),直接走出来;而他的体质较弱时(a≤0),走出后要披上一条围巾( )。虽然这不一定说的是很精确,但这种形象的概括往往会使学生终身难忘,收到事半功倍的效果。 　　总之,加强教学中的情感交流的作用,一方面为完成教学目标服务;另一方面也使课堂生活情趣化,最终使学生的身心在和悦中愉快发展,以求更好发展数学。 　　 　　三、选择灵活、新颖的教学方法,引起学生学习数学的情趣 　　 　　数学以其深刻的思想、丰富的内容、巧妙的方法而独具魅力。数学又以其高度的抽象、严谨的逻辑、广泛的应用决定了教学与学习的难度。教学形式的单调,方法的单一,往往会使学生感到乏味,感到学习数学的困难,对学习数学望而怯步。一个有经验的教师,能从不同的教学内容中提炼出主动的教学素材,对所教的数学内容进行加工处理,设计出灵活的教学形式和方法,使数学课变成饶有兴味的一种探索,使学生对学习数学产生情趣,使他们全神贯注地沉浸在求知的境界中。 　　如上海青浦顾冷沅教改实验组的“尝试指导、效果回授法”的第一个重要问题就是激发起学生的尝试欲望,学生对学习有无兴趣,主动还是被动,学习效果截然不同。例如