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浅谈改变初中地理教育现状措施 　　摘 要：随着人们对地理教育认识的提高，中学的地理教育逐渐受到各方的重视，但是初中的地理教育仍然存在很多问题，本文提出了改变初中地理教育的措施：引进地理教师，稳住现有的地理教师队伍，提高地理教师待遇，培养学生地理学习兴趣，全面推进素质教育以及提高现有地理教师的教学水平等策略。 　　关键词：地理教育；初中；教育政策 　　 　　随着人们对地理教育认识的提高，中学的地理教育逐渐受到各方的重视，但是初中的地理教育仍然存在很多问题，本论文结合前人对地理教育研究的基础上，针对重庆地区地理教学中存在的一些问题做了较详尽的解读，并针对性的提出一些建设性的对策，对今后重庆地区初中地理教育的发展有一定借鉴意义。 　　一、引进地理师资，稳定现有地理教师 　　教师的专业素质包括专业知识、专业技能、专业基本功和专业思想等方面。专业素质是教师开展教育教学的基础，专业素质高低对课堂教学和学生的学习都有着极为重要的影响。就地理教师而言，其专业素质包括地理专业知识、教育教学理论、地理教学理论、地理教学技能等内容。一位地理教师，如果没有扎实的专业素质，在教学中就很难取得良好的教学效果，学生也不会有很好的学习效果。教育的振兴关键在教师，要振兴初中地理教育，就需要大批的优秀地理教师。师范院校要具备相应规模的、不同层次的地理师资培养基地。以使边远落后地区师资力量与迅速发展的教育事业相协调。地理教师队伍不稳定，在职地理教师素质不高是重庆地区初中地理教育中的普遍问题，这严重制约着重庆地区初中地理教学水平的提高因此，各级教育管理部门有必要采取各种措施稳定初中地理教师队伍，提升地理教师的专业素质，切实促进初中地理教学水平的提高，地理教师在职称评定等待遇方面的不平等现象是大多数地理教师改教其他学科的主要原因之一，稳定地理教师队伍，首先必须改变这一不平等现象。根据国家有关政策，教育管理部门对地理教师定岗定编，保证每所初中的地理教师岗位和编制人数，确保地理教师编制不被其他学科教师及教学管理人员所挤占。在地理教师的职称评定、奖金分配、课时安排等待遇方面做到与其他学科平等的地位，为地理教师创设平等和谐的教学环境，充分调动地理教师的工作积极性和创造性，从而保证地理教师队伍的稳定，避免地理教师思想上的不稳定和进一步的流失。在现阶段农村地理教师专业素养普遍较差的情况下，对广大在职地理教师进行地理教育专业培训，以提高地理教师的专业素质，并对教师的培训结果和地理教师专业素养进行必要的考试考核，考试考核不合格的教师再行培训，通过继续教育来提升初中地理教师的学历水平、完善教学技能、提高综合素质， 　　其次，针对重庆地区初中地理教师师资数量严重不足的情况，教育管理部门可以通过政策上的倾斜，吸引和引进师范院校地理专业毕业生，从而既提高地理教师的整体学历水平和专业素质，又避免了地理教师的断层。必要时教育管理部门可以与一些师范院校签署合作协议，采取订单式培养方式以补充初中紧缺的地理教师，对这一批学生，师范院校负责对学生的培养，毕业后地方教育部门负责安排到每所缺乏地理教师的初中学校中去，尤其是到重庆部分农村学校中去，从而逐步过渡到重庆初中地理教师专业化。 　　二、改变教学方法和教学手段，培养学生学习兴趣和创新精神 　　1、优化地理教学手段，配备相应的地理教学设施。地理学科具有很强的直观性和实验性，由于初中生的特点形象思维优于抽象思维，为此教师在教学中应该善于运用各种教具，配合第一课堂的教学，达到教学目的。由于重庆地区部分学校初中地理教学设施缺乏，尤其是农村中学，应加大教育资金的投入，为学校配备相应的教学器材，比如地球仪、中国地图、世界地图以及各类地形图、等高线图等等。在教学中应重视通过实验和教具设立直观情景，促进学生思维。如运用地球仪和地球运行仪可以进行公转运动与四季形成、昼夜长短变化的实验；地理模型是模仿地理事物的形象而制作的主体教具。多数是把巨大的地理对象按比例缩小而制成的，具有很强的真实立体感。有些教学内容，通过实物和模型来进行直观教学，其效果比运用图片资料更好。等高线、褶皱构造、断裂构造是较难理解的概念，运用模型就能迎刃而解；初学地理的学生，对中国各省政区的形状、位置较难把握，运用中国政区拼接模型反复操作，就可熟能生巧。这种直观教学方法，能刺激学生感官，引起学生感情上的共鸣，收到较好的效果。 　　2、重视培养学生学习兴趣。2001年颁布的《全日制义务教育地理课程标准》指出“地理课程改革在于培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生树立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念。”从新课标中可以看出，地理教育可使学生形成正确的世界观价值观和情感态度，造就现代公民的地理素养，有助于经济的发展和社会的进步，而现行的