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浅谈数学课堂教学中思维情景创设策略 　　【摘要】在数学课堂教学中,自然特别要注重发展学生进行数学思维所特有的思维素质,帮助学生形成对于特定问题所应具有的思维场景#65377;加强知识发生过程的教学,是形成程序性知识,建立良好的知识结构的需要,也是领略思维,体会数学基本方法的需要,更主要的是建立思维情景,大面积#65380;高效率地激发思维活动的需要#65377; 　　【关键词】创设思维#65380;数学#65380;思维活动 　　 　　Discusses in mathematics classroom instruction the thought scene establishment strategy 　　Liu Junfeng 　　【Abstract】 　　In mathematics classroom instruction, must pay great attention specially naturally to develop the student to carry on mathematics thought unique thought quality, helps the student to form the thought scene which should have regarding the specific question. Strengthens the knowledge to have the process teaching, forms the procedure sexual knowledge, establishes the good knowledge structure the need, also understands the thought that realized that mathematics essential method need, what is main establishes the thought scene, big area, high efficiency stimulation thinking activity need. 　　【Key words】Establishment thought that mathematics, thinking activity 　　 　　由于不同的思维场景会产生不同的思维效果#65377;同样一个数学问题由不同层次的人去做,可能结果一样,但他们获得路径却不一定相同#65377;有的是顺利的,有的是曲折的#65377;这主要是思维此问题时所处的思维场的差异所致#65377;因此,在数学课堂教学中,自然特别要注重发展学生进行数学思维所特有的思维素质,帮助学生形成对于特定问题所应具有的思维场景#65377;因此,笔者认为数学课堂教学中,教师应注重思维场情景的创设策略#65377; 　　 　　1.创设问题情境是创设思维场情景的关键 　　 　　数学是由问题构成的,数学的一切都可以说成数学问题的衍生物#65377;学数学的关键就是解数学问题#65377;因此数学教学应以问题为教学活动的主线,以解决问题调动学生思维的参与,激发其内驱力,从而以此来带动基本知识的传授#65377;因为学生总是以一种“问题中心”的心理参与学习活动的#65377;他们总是有意识无意识地发现问题,在学习过程中去自求解决问题,这就要求教师必须以导为主,揭示矛盾,帮助学生认识问题#65377;因此,数学课堂教学应当特别重视创设问题情境的教学#65377;具体地说,教学中应注重:①创设“小步距”问题情境,注意问题情境的有序性;②创设“变式”和“矛盾式”问题情境,注意问题情境的发散性;③创设“精而有效”的问题情境,注意问题情境的策略性;④创设“自求探索性”的问题情境,注意问题情境的延伸性#65377;因此,数学课堂教学过程中,教师必须有意识地为学生精心创设问题情境,使其课堂真正活起来,造成一种“完而未完,意味无穷”#65380;“心求通而为得”#65380;“口欲言而未能”的教学境界#65377;这有助于学生形成特定问题的具体思维场,积极创设和拓广其“最近发展区”,也有助于激发其内驱力与动机#65377; 　　 　　2.构建知识网络,实现认知结构的整体优化,是创设思维场情景的内在机制和要求 　　 　　在数学教学中,教师必须沟通教材中知识的内在联系,使知识系统化#65380;深刻化#65377;引导学生从不同的角度加深对概念的理解,并使新旧知识逐步形成紧密的锁链,比较以“求其异”#65380;“求其同”形成知识网络,培养正迁移的能力#65377;进而从不同的方面和角度去激活学生思维的灵活性#65380;