浅论歌唱发音时意识和感觉相对性.docVIP

浅论歌唱发音时意识和感觉相对性 　　内容摘要:任何事物都包含着矛盾、对立和统一,歌唱发音也不例外。在整个歌唱发声过程中,发声也充满着各种矛盾的对抗运动,这其中包括力量、感觉与声音的矛盾,也包括意识和感觉的矛盾等。 　　关键词:歌唱发音 歌唱意识 感觉 相对性 　　 　　歌唱发音的整个过程,包含了心理学的范畴,其中包括本能反映、后天反映等。歌唱与发声的呼吸器官就是人的一种本能反映,而后天反映,就是人的心理意识和感觉。歌唱意识对于提高自己的演唱水平起着巨大作用,一切声乐技能与技巧都是靠意识来统治发声器官,按照意识预定的要求进行动作的结果。感觉也是后天反映的心理特征。从心理学角度讲,客观事物直接作用于人的感觉器官时,人脑就产生了对这些事物的个别属性及特征的反映,这种反映叫感觉。 　　 　　一、发声时的感觉问题 　　一般来说,对声音的认识有三个过程:一是唱出声音;二是感觉效果;三是认识身体肌肉的运动、震动规律。歌唱训练的过程和目的,实际上就是人们对身体肌肉运动震动规律的认识和掌握过程。唱出声音,是实践;感觉效果,是人们对声音的感性认识;认识身体肌肉的运动震动规律,是人们对声音的理性认识。由此可以得出结论:声音是身体肌肉运动的产物;感觉是对身体肌肉运动的认识;身体肌肉的运动震动是声音的基础。 　　在声乐教学过程中,常常会遇到这种情况:有的学生上一节课唱得很好,声音感觉、气息、共鸣的运用都配合得很好,但下一节课,好的声音不见了,所有的感觉都出现了差错。出现了这样的情况,可能是因为客观上的原因,如没休息好、精神状况差等,对上课会有一定的影响,但这些不是唱不好的真正原因,声音、感觉,在发声过程中不是第一位的东西,而是第二或第三位的。第一位的东西是身体肌肉在整个发声过程中的运动震动规律。只有真正认识并掌握住身体肌肉的正确运动震动规律,才会有正确的感觉,因为感觉本身就是一个认识过程,也只有通过这样的认识阶段和认识过程,才有可能进一步达到对科学发声规律性的认识和掌握。 　　声乐教师要学会控制学生声音的动向,要学生找到正确的感觉,就先要让学生辨别什么是错误的感觉,要通过实践,使学生真正具备辨别自己声音的能力。当然,这需要一个漫长的过程,需要老师和学生都要有一副感觉敏锐的耳朵。教学效果不好,造成学生时好时坏的另一个原因是学生的心理状态与学习出发点,有的学生急于求成,喜欢唱大作品,唱自己不能胜任的歌曲,基本功不够扎实,一味地追求难度。声乐教师要正确引导学生,遵循循序渐进、因材施教等原则,切忌急于求成,导致前功尽弃。 　　歌唱发音的整个过程充满着各种矛盾的对抗运动,其中也包括力量、感觉与声音的矛盾,明确这一点,对我们正确的认识声音,掌握身体的运动规律也很重要。例如,唱强音的时候,身体对气息的压力加大了,声音是向外,声音效果是往宽、厚唱,但在意识上却要往后、往里、往细去感觉才能达到预想的效果。又如,唱高音的时候,音高上去了,却偏要往下感觉才能唱好。唱低音时,声音低下来了,却偏要往上拉着唱效果才理想。还有,在发声过程中,声带是在积极地震动、不断地变化着,决定着音高、音色,却偏偏在感觉上要躲过喉头,声带才能自如地工作。在演唱过程中,气息在不断地向外呼出,却要感到不断地往里吸着唱才好。这一切都是矛盾的,都是对立统一的,也正是因为这样,才能唱出好的声音来。 　　二、声音的亮与暗 　　关于亮与暗的问题,最好的声音是既亮又暗,这是一种辩证的统一。在意大利语中,描写好的声音是Chiaro(明亮)、Scuro(暗),即要明亮但不是尖锐,不是刺耳;要暗但不是堵住声音,而是声音要柔。声音暗,不能理解为就是把声音憋住,窝在里面,堵在里面,音色发闷。 　　那么,怎样理解亮和暗?笔者认为,这里所指的暗,是强调声音的柔,柔的声音的泛音甚至比亮的声音的泛音的基音要得到更多的共鸣。好的声音是把人声所有能够得到的丰富的元音共鸣都唱出来。声音过亮,是因为带有不必要的嗓音的力量,这种声音出来的共鸣不是很饱满,而是局部共鸣用得太多,声音听起来尖锐、刺耳。暗是柔,不是真正的暗。如果说唱高音时没有高音的音色了,那即是音色变暗了,基音不纯净,喉咙过分挤压。如果基音的声音不纯净,泛音就得不到。没有泛音,声音则苍白而传不远。 　　歌唱的发声犹如小提琴的琴弦和弓的摩擦,过紧的共鸣并不好,声音里面会夹杂噪音,不是解放的、松弛的。一个声音出来的基音很松,出现有共鸣的泛音,很容易把琴振动起来。琴所有的泛音因琴的振动而带动起来,琴声就会悦耳动听。相反,如果弓没有用好,弓在弦上飘,则会发出虚而不实的声音。初学小提琴的人拉起琴来,像杀鸡声,难听极了,就是这个道理。人的嗓子也是这样,初学声乐的人,发出的声音,音色不好听,不会控制气息,不会运用共鸣,因此声音不美。好的声音是呼吸、发声、共鸣三者有