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浅谈如何全面提升农村小学英语课堂效率 　　【摘 要】英语在当今社会运用广泛，社会和学校都非常注重学生的英语学习状况。小学生接受第二语言有一定难度，尤其是农村学生，他们受地域的限制，得不到家长的重视，学习英语的欲望不强烈；课堂效率低，英语素质较差，城乡差异悬殊，导致很多学生出现偏科的现象。本文将从心理学角度出发，针对这一现象进行探讨研究，从学生心理状况、学习兴趣、学习状态、师生沟通等方面进行分析，并提出一些可行性教学方案以供大家参考。 　　【关键词】农村小学；小学英语；课堂教学；教学效率；学习兴趣；教学研究 　　时代的发展日新月异，不仅赋予人们丰富的物质需求，同时也向人们提出了更高的精神挑战。英语作为国际语言，是基础教育阶段的必修课程，根据教育部的要求，我国基础教育阶段从小学三年级开设英语课。而从现状来看，学生在学习状况以及整体素质上，城乡差异悬殊，很多农村孩子出现偏科现象，英语总是“拖后腿”。听力能力弱，“听不懂内容”；口语能力差，“张不开嘴巴”；书写能力差，“写不出句子”；理解能力差，“看不懂文章”等等，这些现象普遍存在于农村学生中，而且越是基础不好的学生，越无法学习新的内容，在心理上造成一定的影响，于是越积越多，出现恶性循环，从而改变了学生自身对英语学习的认识。 　　一、将心理学与英语学习有效结合 　　对英语教学法产生重要影响的心理学――理论心理学是作用于一切学科的科学。作为分科心理学一个分支，学习心理学以学生的学得与习得外语知识、技能和发展智能的心理过程、心理机制及其发展规律为研究对象，是英语教学法的重要理论依据之一。学习心理学是教育心理学的一个重要分支，是专门研究人们尤其是学生群体学习的一门科学。学习心理学立足于学生的学习本质，从人的学习过程、思维方式、行为方式、生理机制、学习类型、认知理论、信息加工、记忆原理、学习策略、学习技巧、学习迁移等领域的研究，总结出一系列的学习理论和学说。运用学习心理学理论和方法，可以从根本上解决学生的学习和行为问题，达到科学地学习，真正做到学习心理学的学习内容。 　　任何行为习惯都是由心理产生的，阻碍农村小学生英语素质提升的主导因素也是。农村小学生在学习英语时存在一定的困难。原本农村孩子就比较胆小，羞于说英语。再加上农村小学的学生土生土长，学校和家庭普遍没有为学生营造良好的英语学习环境，学生没有更多的机会进行有效的训练，使学生学到的英语知识孤立地存在，没有用武之地。而且家长素质良莠不齐，拥有较深较高家庭教育思想的家长很少，家庭对学校的配合不够，教师规定的读书、听录音、记忆任务大部分学生不能完成。比起城市学生，农村学生受教学资源和学习环境的影响，稍显自卑，懈怠、不重视、力不从心等。作为年轻教师，笔者任教的时间不长，但从这几年的情况来看，笔者发现学生在三、四年级的时候，学习积极性特别高，尤其是三年级，学生刚刚接触英语，新鲜感强，参与的热情高涨。到了五、六年级，学生对英语学习兴趣渐渐淡薄，而且英语作为第二语言，在生活中很少接触，往往下了课堂便不再触碰，英语语言综合能力没有得到相应的提高，从而影响了下阶段的学习，学生更加无法热情投入，于是出现了恶性循环。 　　二、运用心理学理论，探讨心理学对英语学习和素质提升的影响 　　运用心理学理论，首先要解决学生的自卑心理问题，调整学生的心态，增强学习英语的自信心。其次，还有运用心理学理论，调整学生的学习方法，根据英语学习的现状和心理特点，摸索出一条行之有效的学习策略。 　　1. 充分满足学生的心理需要 　　学生们带着不同的需要来上课，大家都希望学到更多的知识，同时也有不同的心理需求，有些在找寻新的知识体验，有些需要完美的语言技巧，有些需要培养表达能力，有些则需要与他人相互交流、相互影响。教师要充分了解学生的需要，通过各种方式来满足他们的需要，从而丰富自己的教学经验，达到双赢的效果。 　　2. 鼓励学生积极参与学习 　　教学工作要以学生为主，教师为辅，教师设计的每一个环节都要服务为学生。被动地学习会减少学生的动力和好奇心。教师要鼓励他们自己设想问题、寻求解决问题的方法或猜测活动的结果。教师要强调积极参与的方法，让学生自主发挥，主动参与。老师在课堂上要不断地总结，哪些环节是学生们喜欢的，哪些环节是学生乐于接受的，不断总结出好的经验，在以后的课堂上加以运用，以取得更好的课堂效率。 　　3. 加强学生的主观能动性 　　在具体的教学过程中，教师的主导作用不是只看教师的讲授水平，还要看是否充分调动了学生的学习积极性、自觉性和主动性。在教学过程中，将调动学生的主观能动性渗透在每一个教学环节，特别是备课、上课、作业的布置与批改等方面尤为重要。教育的意义在于发现学生的价值，发掘学生的潜能，发展学生的个性。在教学过程中，教师只有充分认识到学生的主?