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浅谈如何全面提高小学低年级学生计算能力 　　【摘要】计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务，可以说没有计算就没有数学.低年级作为数学学习的关键起始阶段，加减乘除的入门学习对学生以后继续学习起到至关重要的作用.因此，低年级学生计算能力的培养在小学数学教学中举足轻重，如何提高学生的计算能力是一线教师面临的重大课题.本文将从遵循低年级学生的年龄个性特征，以学生为主体，激发学生的计算兴趣，重视算理、重视错题的分析，在良好的计算习惯下，分享如何提高学生的计算能力. 　　【关键词】计算兴趣；口算训练；计算习惯；计算能力 　　《小学数学课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性.因此，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学好数学的重要基础，也??学生今后进入社会所必需的数学素养之一.作为一线小学数学教师，我深深体会到，几乎所有的计算，它们都是以“10以内的加减法”“20以内的加减法”“九九乘法口诀”为基础的.为此，我将如何全面提高学生的计算能力，作为不懈努力的方向，经过一段时期的探讨、实践，总结出了一些经验和方法. 　　一、讲清算理，教会学生为何如此计算 　　多年的教学实践，我深深地体会到学生若要准确、迅速地计算必须既掌握算法又懂得算理，算理是计算方法的依据，如果不弄清算理，计算方法就记不牢，更谈不上灵活运用.因此，在教学过程中，我非常注重算理的传授，想方设法做到让每一名学生清清楚楚、明明白白. 　　（一）化抽象为具体，理解算理 　　让学生理解算理是低年级教学中的难点，教学中尽可能通过直观演示、动手操作等手段化抽象为具体，深入浅出，明确算理.比如，“15-9”的教学，在学生自主探究交流后，我让学生用实物观察“破十法”计算的过程（如图所示）. 　　让学生将上述操作过程用小棒摆一摆，学生通过动手操作，理解用“破十法”计算15-9的算理. 　　（二）紧抓纠正易错题，巩固算理 　　低年级学生由于年龄较低，刚刚学习的知识比较容易遗忘，说白了就是对算理还不够清晰，所以出错总是难免的，如何才能使学生下次不再犯错，关键在于教师如何引导学生对错题进行分析，让学生改正易错题，巩固算理.一是加强错题分析，带领学生对易错题进行重点分析.二是加强错题训练.低年级学生在练习、检测时产生的错误，我在平时的教学中注意收集，让学生对易错题进行再训练，以防以后再犯类似的错误.三是注意错题积累.低年级学生做过的作业、练习、测试中，难免有错题，而“错题本”就是提高学习效率的良方，是明晰算理的“秘籍”，是减轻学习负担的捷径.每一次练习也好，考试也罢，我要求学生用单行本把自己的错题积累下来，做成一本错题本，平时经常翻看，以防出现类似的错误. 　　二、创新方法，帮助学生善于计算 　　《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练.口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分.”低年级是学生学习口算方法、掌握口算技巧的重要阶段，而口算能力的高低不仅影响后续的学习，而且直接影响到计算能力和思维能力的发展.只有口算能力强，才能提高笔算的准确率和速度.因此，低年级计算教学中，应切实加强口算训练，循序渐进地达到熟练的程度. 　　（一）坚持常规训练，提高速算技能 　　口算想要让学生脱口而出，不是短时间可以达到的，需要在教学中长期不懈地训练，即多做多练才能熟能生巧.如，每天安排课前2分钟的口算训练，持之以恒地坚持，使学生看到算式就能较快地说出得数，使知识转化为技能、技能转化为技巧，从而提高学生的速算技能. 　　（二）坚持计时训练，提高计算速度 　　《义务教育数学课程标准（2011年版）》要求：低年级绝大多数学生应达到每分钟能正确计算8～10道加、减、乘、除口算题.为了提高学生口算的速度，我常常对学生进行口算计时训练，口算训练不仅要计时，更重要的是要对错，对那些在规定时间内全算对的，教师和家长要给予小红花奖励，以引起学生对口算的重视；对于出现错误的学生，要帮助他们找出原因，激发他们对学习的兴趣.我把“口算计时训练”这项工作坚持下来，学生的口算能力、计算速度都得到了提高. 　　（三）坚持创新训练，提高计算能力 　　提高学生的计算能力必须通过大量的练习来实现，而大量、单调的口算练习，学生容易产生厌倦情绪，收不到预期的效果.因此，教师必须针对学生现状及大纲，设计内容丰富、形式多样有趣味性的口算练习，促使每名学生都积极参与，提高学生的计算能力. 　　三、激发兴趣，吸引学生乐于计算 　　兴趣是最好的老师，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，要让他们爱上计算，乐于去计算，只有?@样，才能提高他们的计算能力.生动的故事、有趣的游戏