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浅议抛锚式教学模式在田径教学中运用与价值 　　中图分类号：G825 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）06-000-02 　　摘 要 抛锚式教学模式建立在建构主义学习理论下的一种教学模式，将抛锚式教学模式运用到体育田径课程当中，使学生在一个真实的、完整的教学问题情境中，产生对学习的需要，并通过学习共同体中学生成员之间的互动与交流，即合作学习，并凭借主动学习，亲身体验从认识目标、提出目标到最终目标的一个完整过程。本文主要论述了抛锚式教学模式在田径教学中的运用与价值，以体现该教学方法在体育课程教学中所发挥的积极作用。 　　关键词 抛锚式教学 教学模式 田径课程 　　不管是中学的基础体育课程还是高等院校的公共体育课程，田径作为一项基本的体育运动项目都是体育课程中学生必修的项目之一。与其它类型的体育课程不同，田径教学可以细分为各个小项，每一项都是一门单独的课程。因此，田径体育课程每一门课程的教学既有相同之处，也有每一门各自的特点。教师需要运用适当的教学方法使学生充分的理解田径运动的共同特点与每一项小类运动的不同之处，才能达到理想的教学效果。 　　一、抛锚式教学模式的内涵以及在田径课程教学中的体现 　　抛锚式教学模式建立在建构主义学习理论下的一种教学模式。是使学生在一个真实的、完整的教学问题情境中，产生对学习的需要，并通过学习共同体中学生成员之间的互动与交流，即合作学习，并凭借主动学习，亲身体验从认识目标、提出目标到最终目标的一个完整过程。在抛锚式教学模式当中。教师不需要不直接告诉学生所要解决问题的方法，而是提供一些线索让学生主动地去寻找、去发现，通过他们之间的相互协作学习，对问题进行交流及讨论。 　　在田径课程的教学中，抛锚式教学模式在课程教学中的运用主要体现在每一门课程的技术动作要领的掌握。由其是在立定跳远，跳高或者投掷类课程而言，抛锚式教学模式的运用主要体现在通过给学生创设一定的问题情境，让学生进行尝试性的学习与练习，在自主练习中发现自己存在的问题，针对当前技术环节无法解决的问题以及困难进行小组内的协商讨??或向教师请教；教师针对问题进行启发性的提示，使学生在反复的练习过程中建构动作技能，更好地掌握技术动作。以此来解决传统教学过程的不足，增强学生学习的主动性与积极性，并激发学生的学习兴趣，培养学生学习的能力。 　　二、抛锚式教学模式在田径课程教学中的运用 　　根据抛锚式教学模式的特点，在田径体育课程当中，抛锚式教学模式的运用主要分为情景创设与确定问题---学生自主学习与教师指导、学习效果评价三个阶段。 　　（一）情景创设与问题确定阶段 　　抛锚式教学模式中最重要的一个原则就是学习与教学活动是基于某一情境进行教学的。在每一堂课程开始之前，教师可以根据教学内容创设一定的情境，确定一个与当前学习相关的真实性问题作为学生的学习内容，让学生面临一个当前需要去解决的问题。学生们可以通过图书馆、网络等公共资源对相关科目的技术动作进行简单地了解，使学生在大脑中形成一个初步的印象。例如在大学的立定跳远教学课程当中，教师在前一次课程快要结束之时对相关跳远技术性问题在较短的时间内向学生们演示下次课的学习内容，提出问题。例如腾空步后身体的姿态，为什么在起跳后摆动腿会下落过早等。让学生通过网络搜索“立定跳远技术”的视频，要求同学们认真观看。学生，依据教师提出的问题让学生们根据自己所做的动作进行认真地思考，学生们带着问题进行思考的过程就是问题被确定的过程。 　　（二）学生自主学习阶段 　　这一环节中教师不直接告诉学生所要解决问题的方法，而是需要教师提供线索（如需要搜集的资料以及相关的信息），让学生主动地去寻找、去发现，然后通过学生小组之间的相互合作学习，对提出的问题进行交流及讨论，经过相关问题的探讨，加深学生对问题的理解。以上述高校立定跳远教学为例，小组内每一位成员首先依据教师提出的问题认真思考技术动作并表达自己的一些看法，然后再进行小组内的协商交流，同学们根据出现的问题来设计学习技术动作的方法，集思广益、共同努力以便找出问题出现的原因，以此来完成学习任务，达到学习目标。之后，可以按照学生与教师协商一致的教学方法展开立定跳远课程的教学。教师在这一环节中，要依据动作的细节进行指导，发现问题时以小组为单位进行讨论研究，让学生提出解决问题的方法，教师予以确认，这样的过程可以循环往复。仔细观察每个小组在完成技术动作时参与合作学习的积极性，他们是否都取得了满意的效果，并鼓励他们认真练习，一旦发现有偏离主题的小组要及时地给予纠正。 　　（三）学习效果评价阶段 　　在这一阶段教师可以以小组比赛的形式进行学习效果的验收，最后确定学生是否掌握了该技术动作，并对学生在学习过程中存在的问题进行及时的补充与修改，教师可以通过小组的