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浅论语文教师文化建构 　　文化作为人类本质的体现，与人类相伴而在，在所有人类活动的范围内都有文化，它贯通时空，普遍而永恒地存在着。人是文化的主体，适应创造着文化，它们在人类发展的历史长河中共同进步，繁衍不息。语文教师作为人类的一个群体，由于功能的特殊性而和文化的关系更加密切。从本质上说，语文教师是文化建构的主体，通过自身的文化建构影响和改变着语文课堂的文化建构。而文化建构又昭示出语文教师的品质、特性与价值追求，并呼唤我们，积极建构语文教师的文化使命、文化自觉、文化关怀、文化人格。 　　 　　一、建构语文教师的文化使命 　　 　　“文化使命”，顾名思义，就是基于文化的使命，使命存在的范围是文化圈。教师的文化使命就是指教师在文化上有不可推卸的责任和义务。钱理群先生曾说过：“语文教育的任务，是要通过‘立言’来‘立人’。”“中学语文教育的根本：引导中学生感悟汉语之美，感受正确而自如地用汉语表达自己的快乐，建立与母语的血肉联系，将母语所蕴含的民族文化、民族精神的根扎在心灵的深处，并在此基础上构造自己的精神家园。”所以建构语文教师的文化使命是当代语文教育的急切呼唤。要建构语文教师的文化使命就要： 　　（一）强化文化认同，提高文化修养 　　教师的文化素质决定着其教学的文化品质，语文教师的文化修养决定着其语文教学的文化品格和底蕴。语文教师只有具有了较高的文化修为，才能更好地从语文教材中挖掘文化的潜在内蕴来感染学生，陶冶学生，使学生充分享受语文学习的乐趣。这就要求语文教师在课堂之外不断加强自身的学习，通过大量经典文本的阅读、历史文化的研习、文化活动的探究来丰富自己的文化知识和文化水平。 　　（二）发挥文化理性，加强文化责任 　　中国的传统文化兼容并蓄百家之精华。但从当前现状来看，我国正面临着多种传统文化的严重流失，而这很大程度上是由于我们教育的疏忽和漏洞，更甚者说是语文教育传承功能上的偏差与缺失。杨叔子院士就曾在美国听到一个关于我国高校教育的意见：“你们培养出来的学生ABC很好；XYZ很好，懂得美元英镑；不了解长城、黄河……不知道自己国家的文化。”这句话读来令人心情复杂而又倍感沉重：中国的传统文化正在悄无声息地流失，而我们却还茫茫然不知所已。所以我们的语文教师必须挺身而出，发挥文化理性，担负起复兴民族文化的重任。也只有有了强烈的文化责任感，才能在我们的语文教学中更好地传播文化的种子，在一定程度上缓解汉文化的传承危机。 　　 　　二、建构语文教师的文化自觉 　　 　　作为语文教师，“文化自觉”的建构是必要也是必须的。概而言之，语文教师“文化自觉”的建构是一种对文化的执著追求和深刻思考，唤醒语文教师的高度人文关怀和社会责任感。语文教师“文化自觉”的建构包括： 　　（一）融会贯通：融汇古今文化 　　汉民族文化博大精深，要使语文教师博古通今不太现实，浅涉皮毛又不可取。而语文学科的特点又要求语文教师必须有深厚的文化涵养。所以作为一个“文化自觉”的语文教师必须能够高屋建瓴地审视我们的传统文化，从中提取出精髓，为语文教学所用。费孝通先生就说：“要切实做到把中国文化里的好东西提炼出来，应用到现实中间去”。这从语文教师的角度来谈，就是教师要有对经典文化的思考力，能够从博、深的中国文化中选取有利于语文教学的内容，为我所用，从而提高语文的文化内涵，提高学生的语文修养。 　　（二）高屋建瓴：整合多样文化 　　语文本身，在传承文化的同时，也在传播文化，在传播文化的同时更在吸收文化。现在的世界是一个不断趋向一体化的世界，文化整合是世界发展的必然趋势。所以这就要求语文教师了解各民族的丰富文化。但在“请进来”的同时也要“送出去”，这就要求语文教师要有开阔的思维和视野，将它民族的优秀文化吸收进来，融入到我们的文化之中，让它们擦出激情的火花，照亮学生语文学习之路。同时，也需要更进一步地将中华文化同当代语文教学结合起来，并将中华文化建设变成学生关心的事情，实现民族文化的复兴和再创造。 　　 　　三、建构语文教师的文化关怀 　　 　　语文教师的文化关怀是语文教师要存有文化关心之意。这里的文化关怀不仅仅指教师对学生的文化关怀，也包括语文教师对语文课程资源的文化关怀。 　　（一）对学生的文化关怀 　　现代教育理论都认可教师要平等地对待学生，要对学生有爱。这里的“爱”包括很多种，而对语文教师来说，当前缺失或者说被忽略的应该是对学生的文化关怀。人是一个文化的复杂构成体，有经济需要，精神需要、情感需要。我们的语文老师虽也关注学生的情感或者说爱的需要，但是却多是生活的关怀、学习成绩的关怀、学习方法的关怀，而没有重视学生文化情感需求，对学生进行文化关怀。那么语文教师如何对学生进行文化关怀呢？ 　　1、增加学生的经典阅读量。当前，学生们都不自觉地存在