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浅谈DV融入课堂教学观察策略 　　摘要:现代科技能够突破时空限制,再现教学内容的全貌;DV是课堂教学中的有效观察辅助工具,它忠实记录并重现课堂教学的全过程;教师利用DV摄像并结合课堂观察技术,能进行有效教学研究、教学行动研究和教学评价等;通过课堂教学观察能促使教师不断反思、吸纳、改进,教学得以升华。 　　关键词:DV数码摄像机;课堂教学;课堂观察;教学研究 　　 　　 社会在进步、科技在提高,许多高科技产品越来越多地进入了普通百姓家。摄像机过去是高端产品,不仅是价高,操作也复杂,没有经过专门的培训是无法正确使用的。现在DV数码摄像机(以下简称DV)不仅价格低廉,而且操作简单易行。我们外出旅行时,常会用DV记录我们的所见所闻;我们在聚会时,也会用DV来记录我们的欢乐。但是否想过用DV记录我们的教学生活、教学过程,分析我们的教学手段,提高我们的教学业务水平,让先进的科技为教学服务。 　　 　　一、背景 　　 　　21世纪的中国是科技进步、经济腾飞、各方面大发展的社会,也是教育改革的新时代。随着音像科技的不断发展和普及,以电脑网络、多媒体通讯技术、卫星电视等为基础的现代远程开放教育的崛起,开创了新的学习风貌,教育正走向多元化,也许不远的将来,学生已不再是采用单一的到学校上课的形式学习。处于教育第一线的教师,必须顺应新时代的要求,让高科技融入教学过程,更新教学理念,转变教学方法,提升教学艺术。 　　科技是现代生活中不可或缺的元素,每个人无时无刻不接触到它,更不外乎学校。教师在教育教学方面主导着教学的方向,应善于用当今科技手段,并将之融入教学中以提升教学效果。DV是时下主流的科技产物,其特点是图像清晰、体积小巧、操作简便、功能强大、价格适中。将DV融入课堂教学当中,能引发教师探索课堂教学的兴趣,进而改变教学模式,促进并提高教师的教学业务水平。 　　 　　二、DV融入课堂观察的理论基础 　　 　　从传统的听课、评课转向运用现代科技――DV进行课堂教学观察,它的理论依据有:有效教学研究、课堂观察技术、教学行动研究、教学评价理论。 　　(1)有效教学研究:即从教的角度研究教师教学的有效性。首先研究有效教学的特征或品质,继而研究教师的教学行为,发现与有效教学密切相关的教师特征或品质和教学行为,取得有价值的研究成果。 　　(2)课堂观察技术:通过观察,对课堂教学过程进行记录、分析和研究,并在此基础上谋求学生学习的改善、促进教师专业的发展。具有目的性、系统性、理论性、选择性、情境性等特点,要求观察者带着明确的目的,除了用眼睛、心智之外,还要借助一定的观察工具、讲求一定的方法,以提升课堂观察的深度和广度。 　　(3)教学行动研究:教学行动研究是“一个由实践教师发起的,对所面临的具体实际情况做出反应的过程”(Elliott,1991),是教师在学校真实的教学环境中发现问题、提出问题、研究问题并最终解决问题的一种工作方式。教学行动研究的主角是教师,研究的内容是教师本人在教学或自我发展中遇到的或感兴趣的问题,研究的目的是促使教师在正确的理论指导下,反省自己的教学观念,审视自己的教学行为以及由此产生的结果,修正自己的教学经验,提高教学水平,促进教学能力的发展。 　　(4)教学评价理论:指按照一定的教学目标,运用科学可行的评价方法,对教学过程和教学成果给予价值上的判断,为改进教学,提高教学质量提供可靠的信息和科学依据。 　　从上述分析来看,课堂教学观察以促进教师发展为目的,以教学评价的理念和课堂教学评价标准为指导,由教学专家、有经验的教师等组成诊断小组,运用科学的观察手段如DV来收集课堂教学信息,对信息进行统计、分析,发现教师的教学特色和存在的问题,并据此提出解决问题的途径和方法,指出发展方向,提高教师的专业素质。 　　 　　三、DV融入课堂教学观察对于教师的帮助及限制 　　 　　把DV融入课堂教学观察,除了使教师在观察课堂教学时增添一项辅助工具之外,更能引发教师对课堂教学观察的兴趣,进而运用在教学其他方面,促进教师主动学习并提高教师的教学业务水平。 　　DV融入课堂教学观察,带来了传统听课、评课模式的变革。教师听课评课主要目的是 “解剖他人的课堂”,从中获得启迪。一方面,可组织同一教研组的教师在多媒体教室的大屏幕上或电视机前,回放课堂教学全过程的录像,评课教师就可以针对问题有理有据、有情有境地进行透彻分析和评价,在互动中形成较为客观公正的判断。另一方面,教师通过观察课堂教学的视频,可以拓宽观察的视角,依据观察内容不同,制作不同量表,目的明确地进行评课,如教学时间量表的记载,以“秒”为单位定位观察课堂中发生的情况,以及各环节所用时间是多少等。这种研究方式,对教师专业发展的促进与学生课堂学习的改善起着非常重要的作用