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浅谈中职学校计算机网络环境下教与学 　　摘 要：计算机的应用已经渗透到当今社会的各个方面，网络时代的到来使得计算机的应用范围更加广泛，要求中职学校加强计算机教学，切实提高中职计算机教学质量。计算机的教学为加深学生对知识的认识及提高实践能力提供了必要的支持，但是当前我国中职学校计算机教学中仍然存在不少问题。本文就中职学校计算机网络环境下的现状和策略进行简要分析。 　　关键词：中职学校 计算机教学 网络环境 　　一、中职学校计算机网络教学的现状及问题 　　1.教师对计算机教学重视程度有待提高 　　从当前我国中职计算机教学的现状来看，大部分教师认为，虽然计算机在社会中的应用较为广泛，但是学生其实并不需要掌握很多计算机理论和操作知识，只需将课本内的知识依个人掌握程度，消化理解即可。这是影响我国中职计算机教学质量的重要原因。因此，需转变计算机教师的教育教学观念。事实上，虽然非计算机专业的学生并不需要像专业的学生那样学习专业的计算机知识，但是随着时代的不断发展，对各行业的工作人员均会有一定程度的计算机能力要求，如基本的计算机二级能力、熟练制作电子表格和文档排版的能力等。然而从当前我国中职计算机教学的现状来看，不少教师在教学中对学生的管理不严，采用的教学模式较为单一，严重制约了计算机教学的有效性，影响了学生的学习兴趣和对计算机学习的重视程度。 　　2.教师的专业素质有待提高 　　在整个教育教学活动过程中，教师扮演着重要的角色。要提高中职计算机教学的有效性，教师必须在教学中能够具备较强的专业素质。只有当教师具备较强的计算机专业技能，才能够指导学生在学习过程中灵活、有效地解决所有的问题。只有当教师在教学中能够具备创新意识和先进的思想观念，教师才能够跟上时代发展的脚步，才能了解学生的思维变化情况，采用新的、满足学生实际需求的教学方法案进行教学，提高学生的学习兴趣和学习效率。此外，教师的专业素质越高，越能够认识到学生的学习差异，从而采用不同的教学方法进行教学。 　　3.学生对计算机课程教学的认识不够 　　中职计算机教学的有效性不高，不仅与教师的教学意识和教学专业素质有关，还与学生的学习认知有关。学生对计算机课程有正确的理解和认识，才能够对计算机课程产生兴趣，从而提高学习积极性和主动性，提高学生的学习效率和质量。但是，我国不少中职学生对于计算机却存在错误的认识，认为计算机的主要作用在于娱乐方面，如玩游戏、聊天和交友，不能和学习知识挂钩。这种认知导致我国中职院校的学生没有办法对信息技术课程产生兴趣，制约了学生的全面发展，影响了教学有效性的提高，需要引起特别注意。 　　4.教学模式有待创新 　　为了提高计算机教学的效率和质量，教师在教学中应该采用有效的教学模式进行教学，激发学生学习积极性和主动性，提高学生的学习效率和质量。因此，教师在教学中需要创新教学模式，变“单一的照本宣科罗列知识点备课”为“着重研究教师应如何教、学生应如何学”。但是，当前很多计算机教师没有意识到这点，也没有认识到学生在学习方面的个体差异性，因此导致在教学中采用的方式较为单一，难以提高学生的学习动力，严重制约了学生的全面发展，要求教师必须要进行调整。 　　二、网络环境下中职计算机教学的特点 　　1.“教”和“学”之间关系发生了变化 　　在传统的中职计算机教学中，教师在教学中占据绝对的主导和主体地位，学生一直是被动学习状况。这种课堂教学模式实际上约束了学生的主观能动性，使得学生只知道计算机的理论知识，但是计算机操作能力不高，创新思维能力也严重不足，不利于促进学生的全面发展。新课程改革对教师教学和学生学习的关系进行了重新调整，明确规定了教师在教学中的主导地位以及学生在学习中的主体地位，而网络时代的到来也更加方便教师以学生为中心进行教学，提高学生的实践能力、创新思维能力等。从计算机教学的角度来看，新课改对于教师和学生关系的明确规定决定了：在教学中，教师应该坚持从学生的角度出发进行教学。如教师必须根据学生的学习兴趣和爱好选择合适的计算机教学内容、教学导入形式、教学模式等，要充分发挥学生在课堂中的主体的作用，让学生能够充分参与到计算机的学习和讨论中，让学生能够通过上机训练的形式提高计算机的实践操作能力。 　　2.更为重视学生的差异化发展 　　网络环境下的中职计算机教学不仅改变了教师与学生在课堂中的关系，也转变了传统的教学模式。传统的中职计算机教学以教师为中心，也以书本和课堂为中心。但是网络时代的到来以及信息技术在教学中的应用却改变了这一模式，将“教师中心”转变为了“学生中心”，“书本中心”和“课堂中心”也变为了“知识中心”。教师可以充分利用信息技术中蕴含的丰富教学资源和平台、软件等，对学生进行有针对性的教学。根据学生在学习能力、学习基础、学习兴趣等方面的不同，调