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浅谈互动教学在高校思想政治课教学中应用 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-5811（2013）03-0154-02 　　摘要：思想政治课作为各类高校的公共必修科目之一，对于大学生的健康成才起着至关重要的作用。然而，思想政治课由于其理论性较强的特性，使得很多大学生在学习该课程的时候普遍感觉枯燥乏味，进而缺乏学习的积极性，也使得该课程在课堂教学的时候，学生们的参与程度不高。造成这一现象的原因，在于传统教学模式的弊端。本文认为，只有“互动教学”才能真正解决思想政治课教学中存在的系列问题。此外，本文还从理论的角度并结合思想政治课的教学实践对互动教学进行了探讨。 　　关键词：高校思想政治课 互动教学 教学模式 　　思想政治课是高等院校在高校中处于十分重要的地位，是大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要渠道。高校思想政治课的开设，有利于大学生形成良好的职业道德和综合素养。然而，由于思想政治课在教学过程中存在着理论性过强、缺乏实践操作的特点，使得很多学生在上政治课的时候缺乏激情，很难融入到政治课的教学过程中去，使得思想政治课教书育人的作用也大打折扣。本文认为，为了充分发挥政治课在高校教书育人的作用，需要将“互动教学”充分融入到思想政治课教学的各个环节中去。 　　一、“互动教学”理论概述 　　早在20世纪70年代，美国密歇根大学教授帕林克萨提出了“交互式课堂教学”的概念。20世纪80年代初，我国各类学校开始引入“互动教学”模式，并加以应用和推广。关于“互动教学”概念的界定，在国内外有着不同的阐述。本文认为，所谓“互动教学”，是指在教学活动中充分的调动“教”与“学”主体双方的积极性，使之充分参与到教学活动中去。从更深层的含义上来讲，“互动教学”是把教学活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。 　　课堂互动是在教师所创设的情境中师生之间，生生之间所进行的语言交际活动，是一种从简单到复杂的意义建构，是交流信息、表达情感的有效途径，是培养语言运用能力、思维能力、创新意识、发展健全人格的重要手段。 　　在“互动教学”中，学生是意义的建构者和活动的主体，学生在教师的指导下，自由表达思想和情感、扩充教材内容，并参照教材中所提供的知识和信息开展一系列有意义的交际活动。教师是互动的组织者、指导者、参与者和评价者。教师根据教材的内容，设置生动的教学情景，有计划地引导学生参与活动，并适时指导和帮助，同时作为一位普通的小组成员积极参与课堂互动，尊重学生的个人经验，重视他们的感情和意见。互动之后教师进行总结和评价，并提出自己的看法和建议。 　　课堂互动不是简单的教学程序，而是通过有意义的互动的作用达到信息的交流、感情的沟通、能力的培养和人格的塑造。它是一种重要的语言交际活动，涉及到学习者的学习动机、信心、兴趣和情感等方面。在互动过程中，学生不断地建构知识、提高技能、活跃思维、展现个性和开拓视野。在语言运用的同时，也不断地完美自己的人格和个性，提高实践能力，培养创新意识。 　　二、“互动教学”的特点 　　1.互动教学能充分调动教育学双方的积极性。在应试教育背景下，各级中小学几乎都是“灌输式”的教学模式。在各类高校中，思想政治课作为一门理论性极强的课程，在过去相当长的时间里，变成了教师在讲堂上说教式教学。这样一来，教师在台上滔滔然，学员在台下昏昏然，仅满足于学员不要讲话、遵守课堂秩序，仅此而已。至于学生能否听懂、是否愿听，则很难顾及。将“互动教学”引入讲堂后，教师学员可以双向交流，可以解疑释惑，可以明辨是非，乃至学生可以挑战教师，教师有可以激活学生。 这样一来，课堂气氛就变得活跃起来。 　　2.互动教学可以体现双主导效应。在传统的教学模式中，教师是课堂的主导者，而学生则是教学的被动接受者。互动教学可以充分调动学员的积极性、主动性、创造性，教师的主导地位在课堂中不时被切换，学生提出的问题也可能主导课堂教学。 　　3.互动教学可以提高师生双方的创新能力。在传统的教学模式中，教师所要做的事情，是将书本上的知识再现，并进行阐述，进而让学员认知，教学效果有很大的局限性。在高校中，学生们的独立思考能力非常强，获取信息的渠道非常多，思路也十分活跃。作为高等教育工作者，教师要抓住大学生们这一特点，重在解决如何提升所教内容的深度、广度及解决问题的能力，培养学生们的创新能力、弥补书本知识不足。在互动教学的过程中，学员思考问题、解决问题的创造性，也可促使教师在课堂教学中不断改进，不断