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浅议高中数学研究性学习教学策略 　　【摘要】数学教学不仅要培养学生解数学题的能力,更重要的是要培养学生善于将实际问题转化为数学问题来处理的能力。后者是数学教学的最终目标,更能体现数学的价值。研究性学习旨在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,培养创新精神和实践能力。因此,在课堂教学中,教师应尽量从贴近学生生活的实际问题中挖掘数学问题,培养学生分析问题和解决问题的能力。 　　【关键词】研究性学习;数学应用;数学探究;创新精神;实践能力;开放性问题 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)06-0087-03 　　 　　研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生 活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。中学数学课堂教学中研究性学习活动是指:学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式去主动获取知识,进而认识自然,了解社会,学会合作,培养分析问题、解决问题的能力和创新能力,其内容应立足教学内容,引导学生自主参与,对某些数学做深入的探讨,或从数学的角度对日常生活和其他学科中出现的问题进行探讨和研究。因此,研究性学习重在过程,重在参与,重在应用,教师对教材进行再创造,创造不同的问题情景,将数学问题设计成学生身边或可解决的实际问题,给学生创设一个抽象概括数学化的过程,从而激发学生的学习动机,使学生在积极参与过程中体验到数学源于生活,用于生活,消除数学的神秘感。 　　研究性学习旨在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,培养创新精神和实践能力。而目前,高中数学教学中进行的研究性学习只浮于表面,对于新教材中有关于研究性学习的课题,大多数教师并没有按照研究性学习的方式让学生亲历知识的发现、检验与论证,而是采用变相灌输的方式促使学生记住结论而已。正因为如此,本文就高中数学研究性学习的教学策略提出一些见解。数学研究性学习包括数学应用和数学探究,本文只针对数学探究型研究性学习进行讨论。实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。 　　1 在新课中,通过定理、公式的发现和论证来开展研究性学习 　　讲授新课时,把定理、公式、例题等作为研究的对象让学生自己去发现、检验、论证甚至推广,亲身经历知识的形成、发展过程。如:对数的性质,根据指数与对数的关系,让学生作出猜测,然后进行检验;学过椭圆之后,双曲线、抛物线的标准方程及几何性质可以让学生自主探究学习。 　　问题1椭圆的第二定义: 　　在椭圆第二定义的教学中,若按高中数学新教材第二册(上)第101页“由例4可知的方式给出椭圆第二定义”,会使学生感到困惑:为什么会在椭圆外出现这样一条直线?如何想到利用这种方式给椭圆下定义呢?用其他方式来定义可以吗?还存在第三定义吗?不管教师怎么讲,学生都是难以实现知识的同化与顺应的。为了突破这个教学难点,教师可以引导学生对椭圆标准方程的推导过程重新认识,从方程a??2-cx=a(x-c)??2+y??2入手,提出问题:此等式除了平方外,还可以如何变形?很自然的有同学就会给出(x-c)??2+y??2=a-cax,即(x-c)??2+y??2=ca(a??2c-x),变形得(x-c)??2+y??2x-a??2c=ca 　　再让学生阅读课本第100页中例4的解答,这样学生就能很自然的接受椭圆的第二定义,同时对准线也有了清晰的认识。教师抓住时机,接着提出以下研究性课题: 　　①由椭圆第二定义推导焦半径公式 　　②椭圆有第一、第二定义,是否也可以有第三定义呢? 　　这样通过对椭圆定义的研究性学习,使学生获得了亲历实践的体验与感悟。学生不仅牢固地掌握了本节知识,还获得了成功的喜悦,有利于培养学生善于置疑、乐于探索、勇于实践、积极向上的精神。 　　2 在习题课中,用探究式教学方式来开展研究性学习 　　探究式教学方式是以探究为主的教学,是指教学过程中在教师的启发诱导下,以学生独立学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。它是一种教师和学生共同开展的模拟性的科学研究活动,是最好的研究性学习方式之一。 　　问题2一堂习题课 　　例1求数列9,99,999,9999,……的前n项和 　　通过老师的提示,学生的思考和讨论,能给出结论