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浅议高中数学课堂评价作用与原则 　　摘要：课堂评价语是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示，更是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现，虽产生于即兴，却根植于教师个人的良好素养之中。本文就数学课堂教学中教师评价的作用、应遵循的原则进行了阐述。 　　关键词：课堂教学评价；作用；原则 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-031-2 　　评价是指教师对学生的学习成果做出评点和评估的教学语言形式。关于教学语言，以往研究者们较多地关注提问、讲授等形式，而对评价语言却注意不多。其实，评价同样是教学语言的基本形式之一，在教学过程中有着不可忽视的作用。 　　一、课堂评价的作用 　　1.反馈信息。 　　客观、正确的教学评语是学生及时获得对知识信息反馈的重要手段。通过这种途径，学生可以了解自己的学习情况，分析学习中的差距，检验学习中的得失，从而调节学习过程，改进学习方法，优化解题思路。同时赞同的评定是学生产生心理上的满足、强化其学习的积极性、促成其主动学习的一种有效手段。 　　例如，在学习一元二次方程的根与系数的关系的时候，教师提出了这样一个问题：实数a、b满足a2-3a=1，b2-3b=1，且a≠b，求代数式a+b的值。 　　一般同学有惯性思维，一直在想求出a，b的值，然后再求它们的和。而有一位同学反应很快，把a，b看成方程x2-3x-1=0的两个根，运用韦达定理，将复杂问题一下子解决了。不少同学非常羡慕，这时教师作如下评语：“你能改变原来的思维方式，善于灵活运用知识，寻求捷径，很快有了答案，说明你对概念有很好的掌握。长期以往，你的思维一定会更加活跃，将来你仍有希望取得类似的成功，或更大的成功！”短短的一段评语不仅是对学生平时努力的肯定，使其产生兴奋，同时也反映出教师此刻喜悦的心情，其效益也会像师生的一次长谈，甚至影响到学生的一生。 　　2.激励启示。 　　教师的评语可指明学生学习中的成功与失败。在数学教学中，表现为解题方法的繁与简、速度的快与慢、思路的敏捷与广阔程度、作业书写的好与坏，以及要改进的途径等，它会使学生明确努力的方向。 　　例如，在一次数学公开课上，某同学完成了对某题目的板演。执教老师问：“同学们看，该同学做的对不对？”“对！”学生几乎是齐声回答。“谁还有什么补充的吗？”这时一个同学站了起来：“我认为该同学虽然把题做对了，但他的态度不认真，字迹潦草不说，还不用直尺画数轴，结果把数轴画得像弧线……”老师频频点头，并投去赞同的目光，“这个同学说得很对，因为我们无论做什么，都应该有认真的态度，踏实的作风……” 　　3.调节教学。 　　教师对学生的学习所给予的评价，不仅是一种语言的描述，更重要的是对学生的学习活动进行认真地分析和评估，既可以使学生深刻认识、记住学习内容，掌握学习方法，又可以使教师及时发现教学中的问题，比较客观地把握这些问题，及时改进教法，因材施教，使教学过程始终完善和谐地进行。 　　例如，在学习“矩形”一节的内容时，有这样一个问题： 　　已知点P是矩形ABCD内的一点，求证：PA2+PC2=PB2+PD2。对这道题目进行演变时，有位同学提出：“如果点P离开矩形平面“邀游太空”，上述结论仍然不变！”全班同学哗然。这时教师对学生说：“这位同学善于想象，且题目演变合理，将来你能成为一位数学诗人。但证明要画一个立体图形，有兴趣的可以课后做一做，以后你还会继续研究的。” 　　通过教师的一席话，学生得到了满足，他们的注意力立刻被拉了回来。 　　4.引导自评。 　　布鲁姆认为，学生在学习某一特定课题前的准备机制，比教师的教授更重要，而学生对学习的自我评价则是他们学会独立学习的重要标志。学生依据经常获得的外部评价经验，逐渐培养自我评价能力。而教师的评价往往也作为自我评价的依据，所以教师给予学生的评语对学生加深自我了解，促进努力，将有十分深远的意义。 　　高中生一般已具备一定的自我评价的能力，并开始注意评价自我。下面是几位同学学习数学的感受： 　　“我平时很喜欢学习数学，愿意欣赏它的美，甚至在语文、英语课上也偷偷地做题，因为问题解决后有一种难以言传的喜悦，一个定理的发现、一个猜想的证明，是多么地令人激动和陶醉啊！老师越激励，我就越有劲，所以我经常想获得这种刺激和荣耀。”有的学生结合教师给他的评语，时常这样评价自己：“我学数学比较呆板，一见题目就想套公式用定理，老老实实地硬算，所以题目做得很繁，作业、考试老觉得时间不够用，吃尽了苦头。在老师的指导下我开始讲究方法，重视思维训练，慢慢地改变了原来的习惯，并取得了一定的收获。”还有的同学认为“基本概念清晰，但运算怕繁，做几何题时总找不到思路”，更有同学感到自己对数学的意识不够强，“脑子中没