浅论五年制高职教育体育与健康课程教学模式.docVIP

浅论五年制高职教育体育与健康课程教学模式 　　【摘要】五年制高职教育体育与健康课程的教学模式,至今没有形成统一、权威的意见。本文试从课程的设置模式、结构内容、教学实施、考核评价等方面进行论述。 　　【关键词】体育教育训练学五年制体育与健康教学模式 　　【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(c).2010.11.020 　　 　　五年制高职教育是指招收初中毕业生,实行五年一贯制的高等职业教育。为了更好地对五年制高职教育中体育与健康课程进行准确的定位,结合五年制高职教育学生的身心发展特点,依据教育部于2009年1月6日印发的《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》,参照《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,本文试探索出符合五年制高职教育中体育与健康课程的教学模式。 　　 　　一、定位 　　 　　以中等职业教育为主,有机地融合进高等教育的理念。 　　五年制高职教育的生源,是初中毕业后的学生,通过参加各地中招而录取进来的,这本身就决定了其实施中职教育的必然性。按照五年制高职教育的人才培养模式,学生在校学习相关的理论、技能时间为四年,第五年进入顶岗实习阶段。也就是采取的“4+1”培养模式。在校的四年时间里,有三年是在中职教育的时间段里学习,最后两年才转入高职教育段的学习。因此,在设计教学模式、制订教学计划时,高等教育课程和中等教育课程要统筹考虑,有机结合。必须以三年的中职为主,最后两年有机地揉入高等教育的理念,以适应高职教育对人才培养的要求。 　　 　　二、体育与健康课程的设置模式 　　 　　按照“1+3”的模式设置本课程。具体地说,一年基础模块的学习加上三年拓展模块(分拓展模块A和拓展模块B)的学习。 　　这种设置模式或说培养模式的依据为《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》,根据五年制高职教育学生在校培养时间的具体情况,将《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》中规定的“1+1”模式拓展为“1+3”模式,有机地揉进了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中的相关理念、要求,为学生充分学习本学科课程提供了足够的时空条件,也为高职学生在体育素养的打造上给予了更大的力度。 　　 　　三、体育与健康课程的结构、内容 　　 　　(一)课程结构 　　为了实现课程目标,体现五年制高职的培养特点,本课程应将课堂教学与课外、校外的体育活动有机地结合起来,其结构见表1。 　　 　　(二)课堂教学内容与要求 　　按照《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》的模块设置,将课堂教学内容设置成基础模块和拓展模块(A、B),分别予以实施。 　　1　基础模块 　　(1)基础模块内容。为了与九年义务教育相衔接,在第一学年将有利于提高健康意识、发展体能素质、提高身体活动能力、适应生存环境和体现合作精神的运动项目、技能和方法列为必选内容。主要包括田径类、体操类、球类和健康教育专题讲座等四个系列,详见表2。 　　(2)基础模块的要求。第一,健康教育专题讲座的内容应侧重与体育教育相关的常用健康和保健知识,可包括健康的生活方式、合理膳食和营养、青春期健康、安全教育、运动创伤的预防和处置、疾病预防(职业病防治)等,有些内容可融人体育实践教学中进行讲授。第二,田径类项目应包括跑、跳、投等内容;体操类项目包括支撑、攀爬、悬垂、腾跃等内容。在教学过程中不应过多地强调运动技术的系统性、完整性和规范性,可采用游戏或其他经改造的运动形式进行教学。鼓励教师创新,通过自行组合与排列,设计学生感兴趣的综合练习(包括与职业有关的拓展训练内容),但必须有利于提高耐力、力量和速度这三大基本体能素质。第三,足球、篮球、排球的教学,学校可根据具体情况,从中至少选择两项。在传授必要基本技能和简单战术的同时,应根据具体情况,采取降低难度和变换规则等手段,多组织对抗性游戏或比赛,同时培养学生的人际交往和沟通能力、团队合作精神和竞争意识,以利于提高学生的就业、创业能力。 　　2　拓展模块 　　(1)拓展模块A。第一,拓展模块A的内容。为满足学生个性发展或不同健康水平的需要,从第二学年开始至第四学年第一学期(从第三学期至第七学期)应将能促进身心健康,培养审美能力,适于娱乐、休闲的运动项目、技能和方法列为拓展模块A中的选项课程内容,主要包括三大球的提高班、健身类、娱乐类、养生保健类和新兴类运动项目等系列,教学内容上,充分体现了时代性、基础性。详见表3。第二,拓展模块A的要求。凡被批准免予执行《体质健康标准》的因病或残疾学生,应按系列4中的内容选择保健体育课(一年级亦可参照执行),学校要配备有经验的教师,为开设保健课创造条件。为了帮助学生提高综合职业素质,鼓励学生按不同专业特点,选择拓展模块A中的内容;各个学校也可根据具体情况,开