浅论五步走出写作教学高耗低效泥潭.docVIP

浅论五步走出写作教学高耗低效泥潭 　　【摘要】教师和学生一直以来都在写作方面下足了功夫，利用大量的时间去教、去学，然而受传统教学观念和教学模式的影响，结果总是高耗低效，事半功倍。“写作难”的现象始终未有任何改变，俨然成为了语文教学过程中最难教和最难学的学习活动，令语文教师教之困惑，令学生闻之生怯。新课程标准下对于写作教学这部分内容进行了改革性的变动，大大的冲击了传统教学活动过程中的弊端和不足，为写作教学带来了新鲜的活力，引导写作教学活动逐步走出教学误区，进一步提高写作教学的教学质量和学生的学习兴趣，实现写作的真正意义。 　　【关键词】高中语文 写作 困难 新课标 改变 提高 主动 　　新课标指出，在语文科目的教育教学中，应该培养学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。其中的“写作能力”作为语文教学活动中的基本综合性学习能力，是课堂教学的重点。 　　写作是所有学习内容中最具个性化的学习活动，在写作的过程中需要学生投入自己真实的情感，描述自己真实的经历，在教学活动中教师要充分认识到写作的这一学习特点，尊重学生的写作个性和自由发挥，注重对?W生创新意识的培养，鼓励学生写真事、抒真情，让学生沉浸在“情郁于中，不得不发”的最佳写作状态。那么，学生怎么样才能做到感乎情，发乎言，落笔成文呢？这离不开教师平时在写作教学活动中的内容渗透和适时引导。 　　一、写作源于生活，抓住现实生活中的写作线索 　　写作的灵感来源于生活的经历和所见所闻。实践证明，教师在进行写作命题的定义时，应该走进生活，泛化写作内容，抓住现实生活和写作内容之间的契合点，引导学生从生活中发现写作线索。 　　纵观朱自清、鲁迅、闻一多、海子、普希金等名家的文章，在阅读的过程中都仿佛是身临其境般的感触，每一句话每一场景，都离我们那么近，让人产生心灵上的触动。就拿朱自清先生的《荷塘月色》来说，“荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。”单是这三句话中，荷塘、杨柳、月光，都是我们生活中常见之物，朱自清先生用它们描述出了一个让人如临其境的情境，整篇文章可以说都是月光、树影、荷塘，他把这些事物作为线索融入到字里行间，抒发出他的淡淡哀愁。 　　借物抒情是写作的艺术，倘若只是利用文字进行空洞发泄，就好比是作文中的祥林嫂。教师应该根据教学内容和教学需要，设计出相对的教学课件，让学生不仅能在生活中发现写作线索，还要善于发挥应用。 　　二、接轨时事热点，提高学生对写作的兴趣和热情。 　　2017年高考作文题目全国卷中，“一带一路”“大熊猫”“广场舞”“食品安全”“共享单车”“移动支付”“空气污染”“长城”“中华美食”“京剧”“美丽乡村”“高铁”等2017年的社会热点，都一一被列举了出来，提供给学生作为写作的命题 　　【关键词】。这些 　　【关键词】都是经过对高中生的关注点进行大数据分析后总结而出的，所以不难看出高中生平时对这些时事热点的关注程度，教师可以充分利用学生对于时事热点这方面的兴趣，把写作命题和内容与其接轨，进而引导出学生的写作热情。 　　三、尊重个体差异，设计分类命题、分层教学的课堂活动 　　世界上没有相同的两片树叶，更不会有相同的学生，每个学生之间都存在着个体差异，对于知识的接受能力有快慢之分，对于写作命题的感悟也不尽相同，教师要承认并充分尊重这一现象，冲破传统写作教学形式的束缚，改掉强制性和命令式的教学手段，根据不同水平的学生设计分类命题的教学活动，让学生根据自己的写作需要选取适合的命题，保证每一位学生都能够在写作过程中抒之以情，体会到写作的快乐。 　　除了要分类命题以外，对于不同学习水平的学生，教师还要做到分层教学，也就是在点评和批注学生的写作内容时，指导的侧重点要因人而异，对于写作一直发挥的很好的学生来说，需要的是评价和创新，着重于对学生文章的结构、立意、融合等方面进行指导；而对于写作基础不稳定的学生而言，需要的是修改和订正，要从语句通顺、条理清晰、中心明确、错别字等方面进行指导。 　　四、鼓励自由发挥，讨论定义命题，把被动的学习模式变成主动的积极探索 　　教师是思考力的培育者，不是知识的注入者――苏霍姆林斯基。 　　传统的写作课堂上，基本流程是：教师选好的命题和体裁→布置给学生→写作文→批改，这样的课堂我们称之为思想强盗的课堂。到目前为止，还有不少教师在使用这种教学手段，命题不是得于课后训练拓展，就是按年级或者文体要求而来，学生没有参与权，只是被动的接收教师的写作指令，为了完成课堂要求麻木的进行写作，这种写作课堂不仅是在浪费教师和学生的时间，还会在无形之中把作文变成了学生的一种压力。 　　在写作课堂中，教师要让学生成为课堂的主人，无论是