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浅议高校多媒体教学中问题及对策
浅议高校多媒体教学中问题及对策
摘要:在多媒体教学大行其道的形势下,只有正确认识多媒体教学的利弊,深入研究多媒体教学的特点,辩证地将其运用到教学之中,并正确处理教学过程中出现的问题,才能切实提高教学质量,为社会培养更多人才。
关键词:多媒体教学;利弊
中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2011)1-153-002
随着信息技术的高速发展,多媒体计算机的广泛普及,多媒体教室在越来越多的高等院校中大量地组建起来,多媒体教学随之普遍运用于日常的教学活动之中。就目前而言,多媒体教学一般是指计算机辅助教学(computer AssistedInstruction,即CAI),是利用多媒体计算机,综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求,进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来,并加之教师对计算机的操作得以完成教学的过程。这种教学模式在加速了教育现代化进程的同时,也表现出这样或那样不尽如人意的弊端。只有正确认识多媒体教学中出现的这些问题,并有针对性地进行改进,才能切实提高教学质量和教学效果。
一、多媒体教学的现状及存在问题
1.过分依赖多媒体教学,忽视传统教学模式
目前,普遍存在一种现象:几乎所有的课程都采用多媒体教学,没有多媒体教室,教师无法上课的现象,教师对多媒体教学产生了严重依赖甚至完全抛弃传统的教学模式,有些教师更是为了多媒体而使用多媒体。
在传统的教学模式中,教师是教学的主导,学生是教学的主体,整个教学活动围绕教师展开。在这种教学模式下,师生的思路保持一致,教师可以根据实际需要控制教学进度,师生交流方便,对课程的重点和难点可以进行突出的讲解,并给学生以思考时间。这种模式尤其适用于一些基础学科的教学,如高等数学等课程。显然,利用板书进行公式推导、演绎推理等环节的讲解比用多媒体课件展示更具良好的教学效果。完全使用多媒体手段代替传统的教学模式,固然可以降低教师的体力支出,增加课堂的信息量,但大量信息往往使教师不容易控制教学速度,学生应接不暇,思路跟不上课件的进度,导致“填鸭式教学”的产生,久而久之使学生降低甚至失去学习兴趣。同时,大量课件信息的出现往往学生来不及记笔记甚至不做笔记,复制教师的课件当成笔记,导致复习的时候抓不住重点。另外,教师花费大量的时间和精力来制作课件,往往忽视对教学规律、教学方法和教学内容的研究,不利于提高教师自身的教学水平。
2.多媒体课件质量不高,无法满足教学需求
随着IT技术的不断发展,越来越多的媒体制作软件可以应用于多媒体课件的制作,而很多教师甚至不能熟练运用操作系统,更谈不上高质量的课件的制作。目前多数高校的教师上课时使用的课件往往还停留在单纯的PPT文件阶段。很多教师使用教材配套的课件,造成所有教师的课件千篇一律,不能结合教师自身对所授课程的理解,无法将适合自己的教学设计运用于多媒体课件之中。有些教师片面追求课件的花样,喜欢在网络上下载漂亮的模板并大量运用多种色彩于课件之中,中间穿插很多花哨的画面切换,文字与背景的色彩对比不强烈,不考虑实际的投影效果,字体太小或字体选择不合适,重点和难点不够突出,使得课件变得华而不实,在电脑的屏幕上看上去很华丽的画面,到了投影屏幕上却无法看清楚。有的教师的课件则完全是教材上的内容照搬,学生看屏幕远不及看教材来得直接。还有些教师直接从网络上下载各种各样的视频文件直接用于课堂,而不考虑视频的格式,往往是压缩率很高的文件,清晰度不够高,达不到预期效果。更有甚者,由于视频格式的特殊而无法在教室的计算机中顺利播放。以上种种,影响了教学的正常进行。
3.教师操作多媒体设备的水平不足
目前的多媒体教室一般都配备由中央控制器集中控制的多媒体设备,包括多媒体讲台、中央控制器、多媒体计算机、扩音设备(无线话筒和功放、音箱)、投影机及电动屏幕等,所有的设备电源由中央控制器集中控制。虽然目前的中央控制器多采用“傻瓜式”操作模式,但仍有教师不能够熟练地使用,常会出现无法切出投影图像,上课时话筒的增益调节不当导致声音过小、过大失真甚至啸叫,破坏上课氛围。教师普遍使用u盘存放课件,由于疏于对病毒的防范,常由于u盘本身携带病毒及恶意软件,在教室的计算机上发作后,导致课件无法顺利演示,只有等待多媒体维修人员协助处理后才能上课而浪费时间。
4.多媒体教室管理维护的环节复杂
参与管理多媒体教室的部门较多,多数的高校均是由教务、电教与总务等部门对多媒体教室实行联合管理,由教务部门负责教室的安排使用,由现代教育技术中心对多媒体教室进行软、硬件的维修维护,由总务部门负责教室的日常使用及卫生清洁。由于多部门管理
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