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浅谈大学生英语写作中存在问题及应对策略 　　【摘要】英语写作能力是《大学英语教学大纲》对大学生学习的基本要求,也是语言学习者必须掌握的四项语言技能之一。本文从语言功底、文化差异写作技巧等方面分析了学生在英语写作中存在的问题,提出了提高大学生英语写作水平的几点建议,主要是养成用英语思维的习惯,练就扎实的语言基本功,学习英文写作技巧,激发学习兴趣等,为英语学习者和英语教学提供参考。 　　【关键词】英语写作能力;学习兴趣;语言与文化 　　 　　英语写作的重要性虽然已经被越来越多的英语教学者和英语学习者所认识到,但这项基本技能却一直难以掌握。新的《大学英语教学大纲》要求:“能在阅读难度与课文相仿的阅读材料时做笔记,回答问题,写提纲和摘要,能就一定的话题、提纲、表格或图示在半小时内写出150~180词的短文,能写日常应用文,内容完整,条理清楚,文理通顺。”显然,学生的写作能力和水平与《大学英语教学大纲》的要求还相差甚远。因此分析和研讨学生写作中存在的问题,并提出相应策略以帮助学生提高英语写作水平是英语教育者需要考虑的问题。 　　为了了解答学生英语写作中存在的问题,笔者对本校的200名大学英语三年级的学生进行了相关的抽样调查。在本次问卷调查中,共发放问卷200份,回收问卷200份。这些接受调查的学生中,汉族学生人数为100人,维吾尔学生人数为79人,哈萨克族学生人数为18人,蒙古族学生人数为3人。男生51人,女生149人。其搜集数据由SPSS9.0软件系统统计获得。 　　 　　一、学生写作中存在的问题 　　 　　1、文化差异和思维差异 　　语言和文化之间有着千丝万缕的联系。一种语言折射出这个民族丰富多彩的文化形态,根植于两种截然不同的文化背景之中的英汉两种语言之间不可避免地存在巨大的文化差异。英汉不同的语篇思维模式是造成不切题的直接原因。在说明文和议论文中,英文篇章倾向于使用开门见山,文章开始段落总要阐明主要观点,每段段首有主题句,然后再具体论述。句子之间、段落之间都要有明确的过渡词,整篇文章都要围绕一个中心思想。文章最后有结语,首尾呼应。而中国人的思维是综合的、主观的、独特的、直观的,因而学生在作文中往往缺乏照应手段,给人以松散不流畅之感。因此,可以简单地说,掌握文化、思维方式与语言的关系具有重大实践意义。学生在对某个民族、国家语言的学习、研究的同时应加强对其民族、国家思想、文化的了解与理解,以达到正确使用语言的目的。通过数据统计可以看出,81%的学生认为不同的文化及思维差异影响了他们英语写作的实践与学习。 　　2、英语语言功底不扎实,缺乏词汇量,语法学习待于加强 　　数据表明,由于语言功底不扎实,74%的学生害怕写作,不敢动笔。英语语言的功底指对这门语言中各种语言知识的掌握和运用能力,其中包括能不能准确自如的运用各种词性的词、各种修辞手段以及各种语法结构等等。多数学生语言功底不扎实,主要表现在英语基础知识欠缺,词语的用法不准确,逻辑性不强,分不清书面语言和口语表达的区别,基本语法掌握不好,对语法结构理解不透彻,语言组织能力较弱,知识面单一,缺乏基本常识。 　　词汇是构成语言的基本材料,词汇量的多少对于衡量一个外语学习者的能力来说是非常重要的一个指标。从学生的写作中可以呈现出,他们常出现的问题有拼写错误、用词不当、词义混淆、遣词漏字、重复罗嗦等,因此写作时也不能准确流利地表达自己的思想。这也表明,大多数学生掌握的词汇量都达不到教学大纲规定的要求,因而词汇量成了提高写作能力的重要限制因素。 　　学生在英语写作时出现的众多语言基础方面的错误中,语法错误尤其突出,主要包括滥用定冠词和不定冠词的滥用,主谓不一致、主从关系混乱、虚拟语气、名词的单复数、冠词用法、非谓语动词用法不当等。教学实践证明,学生理解语法规则并不难,而学会语法规则却相当困难。语法处理得当,对学好英语有积极的作用。因为掌握语法可以帮助学生掌握应用语言的规律,提高学生掌握语言的能力,达到举一反三,事半功倍的效果。 　　3、缺乏写作技巧,作文枯燥无味 　　即使有些学生词汇量很充足,语法错误也较少,但学生写出来的文章还是平淡无味,苍白乏力。这是什么原因呢?这现象说明,学生不仅要有较好的语言基础,还必须掌握基本的写作技巧。但是问卷调查显示,71%的学生并不了解写作技巧。因此他们在写作中常出现句式单一,过多地使用短句、简单句,文章的语言显幼稚,读起来枯燥无味等问题。学生应该掌握基本的写作技巧,因为写作技巧对于各类型的作文而言,既有个性,又有共性。比如如何审题;如何对文章进行构思,使思路要紧扣题目,并围绕内容提示进行拓展;如何表述语言,使之条理分明,文字通顺,语言规范、简练、准确;如何在写完后进行检查,做到题材、格式恰当得体,上下文连贯,语法规范,单词拼写