浅议激发中职生英语学习动机策略.docVIP

浅议激发中职生英语学习动机策略 　　摘要：英语是中职学校的一门重要课程，由于中职学生的英语基础较差，中职英语教学存在种种矛盾和困难，直接影?到中职学生的英语学习热情与学习动机。本文分析提出，在英语教学中教师可以通过以知引人、以理服人、以情感人三个维度，来激发中职学生的英语学习动机。 　　关键词：中职生 英语学习动机 策略 　　一、中职英语教学中存在的矛盾与困难 　　“十三五”规划建议指出，“深化教育改革，把增强学生社会责任感、创新精神、实践能力作为重点任务贯彻到国民教育全过程。”英语是中职学校的一门重要课程，学生通过对英语的学习可以了解英语的思维方式，扩大沟通交流的渠道，从而为自己的生活和工作打开一扇新的窗户。但由于中职学生原有的英语基础较差，中职英语教学中存在种种矛盾，直接影响到中职学生的英语学习热情与学习动机，不利于学生创新能力、实践能力的培养。 　　这些矛盾主要表现在以下三个方面。 　　1.英语学习的重要性和中职学生对英语的厌学之间的矛盾 　　中职学校的生源大多是未达到高中分数线的初中毕业生，他们在初中阶段的学习中大多英语基础比较差，进而导致对英语学习不感兴趣，甚至是对英语厌学，缺乏学习英语的动力。但是，英语的重要性是显而易见的。英语是当今世界上主要的国际通用语言，它被广泛使用。国家的发展和国际合作都需要英语，英语是通向国际的重要途径与工具。而且英语是一门重要的文化课，也是很多学校的一门必修课，学生确实需要学习英语。再者，在毕业时，中职生也要与其他人一起在激烈的社会竞争中寻求合适的工作，这时英语往往会成为学生求职就业的一个重要的加分因素。 　　2.英语教学的复杂性使教育理论和教学实践出现脱节现象 　　英语教学是一项复杂的系统工程。对于学生应该学什么，应该怎样学，以及教师应该用什么方法教学等问题，英语教育者和研究者都有着不同的观点。有些教学理论很好但是却不能有效地指导教学，出现教育理论与教学实践的脱节现象。 　　3.技能就业导向和英语“无用”之间的矛盾 　　中职学校以职业教育为主，以技能就业为导向，专业或技能成为学校的特色招牌，在学生就业时，专业或技能也就成为进入企业的一个重要门槛与入场券，这样学生自然以专业或技能学习为第一选择，英语学习被置于可有可无的尴尬境地。在许多学生的眼里，英语就是副科，反正以后也用不到，学了也没有用。 　　面对这些矛盾，如何激发中职学生在课内外的英语学习热情和英语学习动机，从而引导他们积极主动地进行英语学习，便是中职英语教学面对的并且必须解决的一个重要问题。 　　笔者认为在英语教学中教师通过以知引人，以理服人，以情感人，来激发学生的学习动机，是缓解甚至解决上述矛盾的有效途径。 　　人的任何行为都是有动机的，动机能够激发、指向、维持、调节人的行为活动，达到行为目标。因此英语教师就要运用科学的方法，使用恰当的策略，来激发学生学习英语的动机，发挥学生的学习主动性，帮助学生战胜英语学习中的困难，把学生培养成为具有英语学习能力、身心健康的合格的中职毕业生。 　　二、以知引人，提高教师自身修养，优化英语课堂教学 　　课堂教学是一门艺术，课堂是学生获得知识的最重要途径。教师掌控课堂的好坏直接影响学生学习英语的积极性。因此课堂需要“活”。 　　1.灵活的教学方法 　　教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。灵活地运用各种手段，一法为主，多法配合，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。 　　2.活跃的教学状态 　　积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，就是一节高效的课、成功的课。教师要将大量的时间留给学生学和练。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。学习目标由学生确定，问题让学生提出，过程让学生参与，内容让学生总结，方法让学生归纳。引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度地激发学生的主体意识和主体精神。 　　3.科学的学法指导 　　俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑。会质疑本身就是学生思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，同时