浅谈对话在实践型课堂文化教学中研究.docVIP

浅谈对话在实践型课堂文化教学中研究 　　摘要：语言是具有交际功能的一种工具，而发挥语言的交际功能是对话教学的基本要求。本文就如何在初中英语“对话教学”中发挥语言交际功能提出自己的观点及做法，同时指出在这一模式下应注意的问题及解决办法。 　　关键词：交际功能 创新教学 师生互动 　　 　　英语是一种交际的工具，而初中英语教学就应该以此为切入点，决不能只停留在知识点的学习上，而应把英语学习的最终目的用于交流思想、交换信息和表达情感上去，这就需要用充分运用现代化电教手段及直观教具，调动学生的积极性，以口语训练为主，通过教师的实践来巩固所学知识，运用所学语言材料达到交际的目的，在此过程中，“对话教学”在提高课堂教学效率，提高教学质量方面就显得尤为重要，这也是顺应了当前的新课改精神。 　　“对话――实践型课堂教学”法突出了语言的交际功能，显示了学生的主体地位，强化了语言实践的活动，符合英语作为一门语言学科的特征――实践性、工具性。它是在教师的精心设计下，营造的一种宽松、和谐、民主、自由、开放的课堂人文学氛围；它符合学习语言的规律，达到了交际的目的。 　　一、对话――实践型课堂对话模式最能体现师生互动为主体，能调动每个学生的学习积极性，有利于提高学生学习兴趣。 　　新课程提出“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调指导学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”。 对话式体现了平等民主，师生间，生生间的多元互动性，更好地促进合作、沟通。初中英语教学是一门基础性、普及性、发展性很强的学科。教师要努力实现学生主体性的发挥，使每位学生在学习中都能“展现自己的创造才能，进入优良的成绩行列。因此，对话式教学，就是以师生平等为基础，以学生自主探研为特征，以兴趣为核心，在教师指导下的师生和生生间的民主化的、互为主体化的学习活动。这种学习方法最能培养学生积极的情感和好奇心，能满足学生好奇探索的愿望，使学生掌握一定的知识经验和学习技能，体验收获的快乐。 创设良好的课堂气氛 在口语交际训练中，如果学生回答正确了，我则用赞扬的语气和表情说：“GOOD!/ GREAT!/ NICE/ YOU’RE?VERY?CLEVER ! / ”. 对于胆小不敢开口的学生或者学生在口语交际训练出现错误时，我会用鼓励的语气说：“NEVER MIND. I’M SURE YOU CAN DO IT,排除他们的心理障碍,千方百计培养他们会话的情绪,同时注意爱护和保护他们的积极性。 　　二、对话――实践型课堂对话模式对话式的创新教学，对于教师的要求更高了。 　　无锡地区的新的牛津版英语，在教材安排上更生活化了，语言的交际功能更强。教育创新是时代发展对我们的要求。学校教育包括我们学科教学都是培养人才、为人的活动。都应该进行创新，充满对学生的爱。这种创新和爱又在于教师的角色转变，教育观念的转变对于教师的要求更高了。要改变旧的传统观念，以教师为主体的填鸭式的学习方法，转变为培养学生兴趣，自主探研，发现问题，解决问题的教学创新。教学创新需要教师根据大纲的要求和培养目标，制定出抓住基础知识、发展听、说、读、写的基本技能，注重培养学生运用英语进行日常交流和一定的自学能力。教师转变教育观念，更新教学思想，首先要实现由知识本位向人本转变，由传授向全面发展转变，由重教师教向学生答转变。努力使师生互为主体的价值取向得到实现。通过面向全体、面向全面、面向个体，面向民主、面向时代，在体现课程内容现代化的教学中使初中英语教学质量得到提高。。学生们在老师的安排下，各抒己见，用英语讨论国际形势、和平相处、民主兴旺、科技救国，培养了学生自主探研的创新精神，达到了面向全体、面向民主、面向时代的教学目的。 　　三、那么，教师怎样运用好这一语言功能来为教学服务呢？ 　　1精心创设情境，引起学生兴趣 　　学生能否正确的理解语言的功能和意义依赖于教师是否创设了适宜的情境。教师应当利用情境，逐步让学生从理解语言到模仿语言、到操练语言，再到应用语言，理解语言本质。所创设的情境应是反映真实的生活场景、为学生所熟悉的并乐于参与的，同时又是浓缩的情境，使情境抽象于现实，具有语言的概括性，从而有利于学生理解和运用。对话课的主要目的是提高学生的交际能力，而教师不可避免地在其中起着重要的引导作用。对话的导入可以从自然的师生间交流开始。中学生对于自己已掌握的知识有一种迫不及待地想予以表现的心态，这种心态是我们引导学生学习的一种强大的推进力，如果加以恰当的利用，会对学生的学习起到事半功倍的作用。我在上课时就观察到好些学生很想和老师沟通，表现自己，我就抓住这个好时机，使他们自始至终保持高涨的学习兴趣。从多方面运用对话，达到了满意的效果。 　　2.适时提出疑问，引入对话主题