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浅谈对话教学在中学体育教学中运用 　　对话既可以是一种教学的方法，又可以是一种教学的原则，第一种理解的实质是对话方式在教学中的应用，第二种理解则是指体现现代对话精神的教学。本文所要指的是以对话为原则的教学。一切以对话精神为支配的教学方式都属于对话教学。也就是说，对话教学可能以对话方式的教学呈现，也可能以其他教学方式呈现，前提是这些教学方式都在对话精神支配下。在对话教学中师生关系是民主、平等的；沟通与合作是对话教学的生态条件；互动与交往是对话教学的基本手段；教学内容是开放的、生成的、创造的。下面以篮球教学为例，谈谈它的具体运用。 　　 　　一、运用对话教学的方法 　　目前，在中国大多数中学篮球教学中都是采用灌输式的教学方法。灌输式教学方法把教育当作是一种外在的强迫行为，它使学生处于被动接受的地位，在这样的状态下，学生没有自己的思想、没有行动的自由，没有内在的体验又怎能激起他全身心投入。根据篮球教学的特点，我们所指的对话教学是体现对话精神的篮球教学，它不是对现行的教育方法全盘否定，而是在原有的教学方法上融入对话教学的方法，素质教育不但要面向全体学生，而且要为每个学生的能力培养提供平台，让每个学生都得到发展，常规的教学模式很难做到名副其实的能力培养，它只有在运动技术方面对学生有一定的提高。对话教学强调的是交流合作，自主学习、自主探究、加强了教师与学生间的相互联系和相互激励作用，教育过程中教师和学生是互为主客体关系。在我们的篮球课堂上建立教师和学生交流的平台，让教师知道学生的想法，让学生知道教师的想法，相互交流，这种教学方法的优势在于能够提高运动技术的前提下，更好的发展学生的自学能力和合作能力。另外，篮球运动本身是一项集体性的项目，要想取得好成绩，必须要相互交流、相互学习、相互配合，正是这样同学间的沟通渠道变宽了，相互学习求教的气氛浓了，技战术水平的提高也就快了。在篮球教学中应用对话教学一般结构为：基础的篮球技能→教师引导→自主练习→创设交流平台→解疑→精讲→小结。在具体上课过程中教师应该做到： 　　1．改变惟教材、教参、教案、教学流程的状况，根据课堂教学的情境，动态地把握篮球课堂教学。撰写教学日志，实行坚持课后在教学日志上记录课后小结的活动，进行教学反思。在篮球课上教师不一定只是按照教材、教案、一层不变的进行上课，应该根据实际情况，随时作出变化。 　　2．改变篮球教师表演学生跟着表演的单向篮球教学的状况，让学生也有独立思考和想象的空间，挖掘学生的学习资源，成为“教师型的学生”和“学生式的教师”。加强学生学习方法的指导，强化学生的学习的质量。实行双案制（教案与学案并重）。 　　3．改变篮球教学脱离学生在日常中积累的篮球知识的状况。在教学设计中增设“联系学生日常篮球运动”的栏目，开展经常性的篮球技能大讨论，鼓励学生在“玩”篮球的时候想象出更多、更新颖的篮球技术动作，然后同学们一起交流分享。 　　4．改变教师单纯的向学生传授篮球技能的状况，营造对话场景，创建师生、生生交流的平台，师生共同展开合作探究。运用篮球录像、公开课等手段积累典型课例，教师之间对这些典型课例进行分析探讨，实行每周一次集体备课。 　　5．改变学生被动接受技能的状况，注重学生的技能准备以及培养学生的学习适应――建立同学之间进行篮球技能学习经验交流的制度，让学生学会分享。在教学评价上增设对学生参与课堂情况的评价项目，如学生自评及互评运动参与、运动技能水平、健康习惯、心理与社会适应等方面。 　　6．改变仅仅给学生提供固定篮球技能的状况。尽可能让学生掌握不同的知识技能形式和思维形式。在教学过程中不限制学生思考的方向，帮助学生发现知识与技能的个人意义，尽可能多的听取学生的意见与建议，激励学生自已提出问题，使学生不仅会回答问题，更重要的是要学会对答案提出疑问。在课堂中推行学生问答时间制。 　　7．改变只用掌握技能程度、运动能力作为学生的体育课评价的状况。我们的评价是以生成师生双方的反思能力为终极目标，是以当事者(既包括学生，也包括教师)自评为主，在他人的协同下共同完成包括确定评价内容、制定评价目标、选择评价方法在内的一系列评价操作活动。 　　 　　二、运用对话教学的课型设计 　　1．以教材为中心的课型设计 　　在中学篮球课对话教学中，教材是必不可少的要素，因为教材上的内容都是篮球的基本技能。学生在学习篮球基本技能的过程是对基本技能生成问题的过程。篮球教师的主要职责是在学生学习基本技能的基础上，引导学生发现问题，解释学生心中的疑惑，并且鼓励学生打破教材和教师的权威。这种课型的步骤是：第一步，让学生在教师的指导下，学习篮球基本技能。第二步，让学生提出自己生成的对所学篮球基本技能迷惑不解的问题。第三步，师生围绕学生所提问题进行自由对话。 　　2．以师生、