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浅议高职院校英语公共演讲选修课程课程设计 　　【摘 要】提高高职高专学生英语演讲能力的目的是促进学生对英语高层次运用技能的掌握，培养学生提高英语口头表达能力。本文旨在探讨在高职各专业学生中如何开展《英语公共演讲》的选修课程，如何循序渐进地使学生掌握英语演讲的技巧并展开相关课堂互动活动，如何进行演讲口头表达能力的小组测评和组间竞赛。 　　【关键词】英语演讲技能；课程设计；课堂互动活动；小组测评 　　英语演讲是一种实践性很强的技能，而不是一种死记硬背的知识。高等职业教育的核心内容之一就是培养学生具备实践性强的技能，这一特点也反应在高职英语教学内容上。“英语演讲不仅能提高学生的语言表达能力，还能培养学生英语思辨能力，也能培养学生的应用交际能力，因此在高职院校开设英语演讲课程兵对学生进行相关能力的训练是非常必要。”[2]英语演讲训练可以有效防止学生出现应试教育中的高分低能，聋哑英语的现象，还能通过学生模仿借鉴学习名人演讲从而获得人文素质的熏陶和培养，切实可见地提高学生的英语综合应用能力和学生个人的人文修养。 　　鉴于高职学生普遍英语口头表达能力不强，搜索和综合英语演讲资料的积极性不高，利用思辨思维撰写英语演讲稿的能力欠佳，综合这些现状，开设英语公共演讲课程，有针对性地训练培养学生上述能力，已经是高等职业院校人文素质教育的重中之重。本文拟结合高职学生的学习特点，探讨如何循序渐进地使学生掌握英语演讲的技巧，撰写较为简单的演讲稿并展开相关课堂互动活动，如何进行演讲口头表达能力的小组测评和组间竞赛。 　　一、课程目标和课程设计 　　（一）课程目标：本课程旨在使学生掌握有关英语公共演讲的基本知识，如话题和主题的确定，如何利用互联网和图书馆为演讲做准备，演讲稿的结构和语言特点；掌握如何使用演讲的辅助工具使用，如：ppt，麦克风，肢体语言，目光交流等，学习和鉴赏优秀的英文演讲稿以及视频，了解不同的演讲题材和风格。使学生具有一定的演讲稿撰写能力和实战即兴演讲的能力。 　　（二）课程设计：本选修课为32课时，每次课程2课时，分16周进行。本课程拟分为三个重要组成部分： 　　1.第一部分旨在使学生掌握如何进行英语公共演讲的前期准备，即如何掌握英语演讲选题技巧并收集演讲资料：“向教师请教，在图书馆和互联网中搜集和整合演讲素材；如何针对听众反馈和场景适时调整演讲内容。这部分授课占据4课时左右。”[1] 　　2.第二部分是本课程的最重要部分，即英语演讲稿的撰写和如何进行英语公共演讲。 　　1）使学生掌握英语演讲稿的布局：教师以演讲名篇为实例讲解英语演讲稿的类型和构成，典型的开篇和终篇模式，其语言的特色以及修辞手法，演讲稿体现哪些西方文化特色以及需要注意哪些禁忌。演讲的语言特色要求选用的词汇准确、恰当、生动、得体。“采用一些能够增加表现力的句式结构，如排比、重复、递进、对偶等句式；将长短句有机结合，使句式多样化；并且能够使用一些诉诸听众感官和想象力的修辞手段（明喻、暗喻和夸张）以调动听众的情绪和情感。”[8]该部分为8课时。2）“使学生掌握如何进行英语公共演讲：首先使学生了解英语演讲的分类，即介绍性演讲（introductory speech），解说信息型演讲（informative speech）和说服劝说型演讲（persuasive speech）；”[3]其次，学生需要掌握演讲中的声音控制和肢体语言，如何有效利用多媒体等各种视觉辅助手段来减轻演讲者怯场心理，吸引听众的注意并烘托演讲内容。教师可以传授一些复杂的、高级的英语演讲技能就尤为关键。对于不同目的的演讲导入有着不同的相应方法。“学生可以讲故事、问问题、引用名人名言、举例子、骇听众等方法来法吸引听众的注意力。在运用论证材料时，学生可以用实证、数据和实例使演讲内容更真实、可信、可靠。”[4]老师可以提供经典的英语演讲视频、文字，让学生分析鉴赏英语演讲技能，边做边学，先了解、再分析。同时，让学生注意以下几个方面：a）演讲者的身体语言.包括面部表情、手势、服装等；b）语音语调，包括重音、弱读、连读、节奏等；c）演讲的内容，包括立意构思、谋篇布局、逻辑发展等：d）演讲的修辞效果。包括比喻、排比、矛盾修辞等。观摩一段时间后。学生可进入模仿训练阶段。首先，要求学生模仿演讲者的用声技巧。要求学生带着表情朗读，在强弱读、断句等方面尽量与演讲者一致。朗读后.要求学生背诵范本的全文或部分段落，为他们积累素材和创造语感打下基础。其次.鼓励学生模仿演讲者的“形态”.根据演讲内容配上适当的肢体语言。最后，鼓励学生模仿范本撰写自己的演讲稿。该部分为10课时。 　　3.第三部分是英语公共演讲的实训阶段：这部分设计有很多课堂互动活动和学生小组演讲竞赛。在演讲实践活动之前，教师要让学生明了演讲前及演讲中的紧张与焦