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浅议高职院校辅导员职业化问题 　　摘要:辅导员队伍是高职院校学生教育管理工作中一支重要力量,而当下辅导员的培养与发展却存在着诸多问题,直接影响着其自身的成长、辅导员队伍的稳定和学生的教育管理工作。辅导员职业化建设日益成为高职院校辅导员队伍建设的重要议题。 　　关键词:高职院校;辅导员;职业化 　　中图分类号:G641 文献标志码:A文章编号:1002―2589(2009)28―0216―02 　　 　　近年来,国家教育部对高校辅导员队伍的建设高度重视,先后出台了一系列的文件和规定予以规范和指导。相比较而言,高职院校中的辅导员队伍建设面临的问题更为突出和复杂,不仅影响到辅导员自身的成长与发展,而且在一定程度上制约了高职院校的人才培养工作,因此高职院校辅导员职业化建设势在必行。 　　 　　一、高职院校辅导员职业化建设的必要性 　　 　　1.从政策层面来看,国家鼓励辅导员职业化建设。2004年,中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中强调:“辅导员是大学生思想政治教育工作队伍的主体之一。是开展大学生思想政治教育的骨干力量,要采取有力措施,着力建设一支高水平的辅导员队伍。”2005年,教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》也指出:要“鼓励和支持一批骨干攻读相关学位和业务进修,长期从事辅导员工作,向职业化、专家化方向发展。”它为高校学生辅导员队伍的性质、内涵及职业化建设指明了正确的方向。 　　2.从职业发展角度来看,辅导员职业化是师资队伍建设必然要求。在《美国传统词典》中,“职业化”(Professional)是指“遵循某种专业标准开展工作;具有某种专业特长或是某一领域的专家;全身心投入到给定的工作并视之为职业或靠它维持生计。”马克思主义认为,职业的产生与发展是人类文明的标志,是社会发展与进步的反映,是社会劳动分工的必然结果。结合对职业化内涵的理解,笔者认为高职院校辅导员职业化就是以职业素养和职业技能为主要培养目标,以为学生提供优质服务为宗旨,遵循辅导员职业伦理、职业道德和职业行为规范开展工作的过程。把高校辅导员视为一种职业,是高校教师工作分工的必然,它使辅导员不仅在对学生的思想政治教育工作中获得个体与整体的联系,并且通过这样的职业劳动,确立自己的社会地位,实现自己的职业理想。 　　3.从现实情况来看,辅导员职业化建设势在必行。在当前职业教育大发展的背景下,高职院校学生总数较本科院校有增无减,而当下高职院校学生思想政治教育又出现新的问题:思想政治教育工作薄弱,学生理想信念淡漠,社会实践环节较为脆弱,贫困学生人数不断增加,学生就业压力增大,青年学生心理健康问题突出等等。辅导员只有具备相对专业而系统的培训,经过一定的岗位锻炼,才能针对性地做好学生颇具个性化的教育、管理和服务工作。 　　 　　二、高职院校辅导员建设中存在的问题及其原因 　　 　　1.高职院校在辅导员数量上仍然不足。据摘自教育部网站一组数据显示,“截至2008年底,全国高校共有本专科生专职辅导员91 808人,与2006年底相比增加22 610人,增长33%,专职辅导员与学生的比例为1∶207。”教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中要求每200名大学生配备一名辅导员,尽管数据上显示比较接近1∶200之比例,但在实际操作过程中许多高职院校很难达到这个标准。导致这种结果有两个原因:一是大部分高职院校经过教育部第一轮人才培养水平评估后,师资总数基本饱和;二是更多的教师更倾向于从事专业教学工作而不屑从事工作内容复杂细碎的学生教育管理工作。 　　2.高职院校辅导员队伍稳定性不够,人员流动性大。较之本科院校学生生源质量的差异性、学生工作服务内容的不断增加和管理难度的加大,更加凸显高职院校辅导员工作的重要性,而现有辅导员队伍从数量和质量上均难以满足高等职业教育发展的需要。很多高职院校中年轻辅导员在岗工作三年以上的人数不多,多数年轻辅导员工作二至三年就考研或转岗。有些辅导员甚至一开始就把辅导员工作当“跳板”。这些因素导致辅导员稳定性差,流动性大,在岗人员很难树立团队意识,工作热情不高。 　　3.高职院校辅导员工作内容事情杂,压力大,责任重。事无具细的工作内容和超负荷的工作强度,使学生的思想政治工作要么不能到位,要么效果不佳。本来辅导员是负责学生思想、教育及管理工作,但在现实工作中,辅导员成了“保姆”、“救火队”、“110”、“勤杂工”,其角色职能已经完全转变了。譬如,辅导员除了组织各种教育活动、团学活动外,还要检查宿舍内务、管理教室卫生、督促餐厅秩序、处理突发事件,甚至一些任课老师上课缺乏吸引力导致学生逃课、各种学习资料上交下发等等,竟然也要辅导员出面解决或负责,致使辅导员疲于奔命。很多事情都是限时