浅谈在数学素质培养中应如何启发学生.docVIP

浅谈在数学素质培养中应如何启发学生 　　源于孔子“不愤不启，不悱不发”的启发，虽早于现代素质教育思想两千余载，但仍是青春永驻，魅力无穷，是培养学生数学素质的一项重要策略。启发能唤起学生学习的兴趣，集中注意力，促成迁移的实现，而有利于数学新知与旧知的同化和数学思想方法的内化；启发能激发学生学习的动机，使其自觉、创造性地去表达自己的数学思想、运用数学知识解决实际问题，有利于培养学生的数学意识，掌握数学语言；启发能拓展学生的思路，开发智力潜能，有利于以思维力为核心的数学能力的形成。而“数学知识及其思想方法，数学语言、数学意识、数学能力”是目前趋于共识的数学素质的构成要素。所以说，启发在培养数学素质的数学教学中发挥着巨大作用。 　　一 加强情感教育是启发的前提 　　很多学生谈起数学就头疼，甚至非常厌恶。久而久之，就造成了压抑、无奈，而变为心理障碍。因此，教师要进行成功的启发，首先必须培养学生对数学的情感，激发兴趣，以便能集中注意力，促进知识迁移，有利于知识的学习和方法的内化。 　　1．注意迁移情感，诱导学生爱数学 　　第一，做一位学生喜爱的老师。学生往往因喜爱数学老师而喜欢数学课。老师应努力做一位学生喜爱的老师，使学生对教师的情感迁移到数学学习中。为此，教师必须用强烈的事业心和责任感打动学生，建立良好的师生情感。首先，要树立正确的学生观念，善于激发所有学生的自信心。让学生明白，每个人都是在不断发展变化的，即便因某种失误而成为学困生，只要从“现在”开始奋发努力，同样拥有似锦的前程。而暂时领先的优生也可能骄傲自满，痛失前途。学困生自信起来，优生有危机感，从而使他们共同努力学习。再者，创造一个平等、民主、和谐的课堂教学气氛，鼓励学生发表不同见解，允许向老师提出质疑。同学之间平等交流，反对讽刺挖苦。同时还要关心学生的生活，尊重他们的人格，体察他们内心的波动，做他们的知心朋友。 　　第二，迁移其他爱好兴趣于数学。教师要了解学生的兴趣、爱好和特长，使其与数学学习有机结合，引导他们迁移兴趣于数学。比如，爱打篮球的学生和他们探讨有关球场几何图形的有关计算、作用和画法问题；设计有关各队比赛的排列、组合问题，让其感到数学知识无处不在，作用极大。这样既发展了他们的球类爱好，也将此爱好迁移到数学中去。爱好美术的学生，可以让他感受学校建筑设施中几何图形的对称美、和谐美，余弦定理的轮换美，解题中的简单、和谐美等，也能让其因此而爱上数学。 　　第三，鉴历史、展未来、崇拜与渴望而产生喜爱数学之情。中学生心中往往容易产生自己崇拜的偶像，可以因此而描绘理想蓝图，确定自己未来的学科主攻方向。渴望成功之情也非常强烈，教师可抓住这一特点，渗透数学史，讲述数学家成功的典型事迹。引导他们崇拜数学家，渴望成为数学家而产生极大的学数学的热情。如讲唐代一行，制黄道游仪，用于重新测定150余颗星的位置。发起在全国12地点进行天文观测，实际求出子午线一度长的故事后，学生对天空的神秘感就转为一行本人的崇拜，感受到数学的魅力。结合电脑、家用电器等高科技产品的开发与应用；软件程序设计、工业自动化控制等也都是按数学思维模式进行的事实及未来世界范围高科技竞争的大趋势，并进行理想教育，使其产生学数学的理智感。 　　2．采取多种手段，引导学生爱数学课 　　课堂教学是教师传授学生知识的重要方式，所以教师应采取各种手段，运用灵活的教法，注意教学过程情感的激发，力争让学生喜欢自己的每一堂课，永葆对数学的兴趣。 　　第一，言可生情。语言是教学中信息传递的媒介，在课堂上，教师若采用抑扬顿挫，流利的普通话，生动形象，妙趣横生的比喻，再配以和蔼可亲的、自然大方的微笑，鼓励的目光，优美的板书。学生就能得到喜悦、自信的情绪感染，学习起来就倍感愉快、轻松，获得情感满足。他们自然很愿意上数学课。比如轨迹的概念，讲解很难，若用小虫子爬行作比喻，就能让学生感到很有趣。 　　第二，以形助情。生动的语言能引起学习的兴趣，若再配以形象的、直观的图形变换，则会以形助情、锦上添花。我们可用电脑屏幕显示几何图形、函数图像，这样使一些很难描述的、复杂的变化过程，清晰地显示给学生，动画的感觉自然会让学生感兴趣，教学效果良好。 　　第三，疑能激情。在教学的关键处设疑，能激起学生情感的波澜，使学生满怀激情去学习。如余弦定理的学习，就可以在复习勾股定理的基础上激疑：在Rt△ABC中∠C＝90°，则c2＝a2＋b2，若∠C≠90°，则在a2＋b2后边应是个什么式子呢?一石激起千层浪，学生因原来没想过而感到问题新奇、有趣，创造性地表达了自己的数学思想。 　　3．多用肯定评价，保持学生学数学的兴趣和意志 　　教育的影响是一个长期的过程，学好数学也不是一蹴而就的，迟效性和反复性都很正常，教师应在缓慢的发展和反复中看到学生的进步。