浅谈在数学课堂教学中如何培养学生情商.docVIP

浅谈在数学课堂教学中如何培养学生情商 　　摘 要:新课程标准要求教师要关注学生的情感和态度,帮助学生认识自我、树立信心。在数学课堂教学中,可以从培养学生的学习兴趣、培养学生的自信心、重视师生间情感的交流、让学生体验成功的快乐等几个方面培养学生的情商,从而实现素质教育的目的。 　　关键词:情商;智商;数学素质;课堂教学 　　中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)02-0050-03 　　 　　情商即 EQ ,这是近几年比较时髦且流行的教育词语。所谓情商,是指影响学生学习的意志品质、态度心情、兴趣习惯等非智力因素。情商在数学教学中是一个不可忽视的因素。课堂教学是在师生之间进行信息传输和情感交流的程。在这个过程中,不仅要组织学生的智力活动,完成接受和储存知识的任务,而且要充分调动学生的情商因素,使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃,这样就可以高效率的进行课堂教学。为了达到情商因素对智商因素的促进和补偿作用,教师要做很多工作,其中比较重要的一条,就是以情感人,以心育人。具体做法可归纳如下。 　　 　　一、培养学生的学习兴趣 　　 　　学习兴趣不仅可以使学生渴望知识,而且可以产生无穷无尽的探索学习的动力,在学习中会产生一种锲而不舍的精神。兴趣是学习的兴奋剂,是学习的向导和推动力,它支配着学生的学习和活动;有了学习兴趣才会产生百折不挠的坚强意志,勇往直前,形成良好的学习习惯。兴趣还使人积极主动、心情愉快。孔子说:“知之者,不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣可以使达尔文把甲虫放进嘴里。爱因斯坦曾说:“对于一切而言,只有热爱才是最好的老师。”这些无不说明兴趣对于开发培养学生的情商所具有的重要性。 　　我教的是七年级数学,班上有一位男生就是不爱学数学,对数学不感兴趣,我找到他,问他是什么原因时,他很不耐烦的说:“老师您别找我了,我小学升中学时数学才考了63分,我就是不爱学数学。”这个学生很聪明,但是对于一些事,就不愿有形式的东西束缚着他,他很喜欢脑筋急转弯的题,鬼点子也很多。于是我和他说定,试着在课堂上把老师讲的知识变换着花样,让他出点难题考考同学们。刚开始,他还是不同意,我和他讲好只要一周的时间。他可以去查资料,只要是同学们不知道的,他都可以出。第一章有理数在上复习课时,我特意给了他三分钟的时间,他站起来,给同学们说了一个谜语,猜一个数学名词,“背着喇叭”。同学们都踊跃发言,课堂气氛非常活跃,而他呢,美滋滋的对同学们的答案一一否定。我站在旁边一声不响。同学们说了大概有一两分钟了,我说了声“停”,教室里鸦雀无声,都静静的瞪着我,看我怎么办。突然有一位同学说:“老师,您知道答案吗?”我默不作声,走到某某某的身边,在他的耳边说出了答案,他笑着点点头。然后,我示意让他告诉同学们。他自豪的大声说:“负号!”有的同学好像是上当了的感觉,无可奈何,有的同学还不知道怎么回事。于是他又变成了讲解员,为同学们解释。当同学们都明白后,不约而同的为他鼓掌。全班一片欢呼。于是我和同学们说好,每一章的知识,等到复习时,每个人都有权利给同学和老师出这样的题,材料呢,自己想办法找,可以以小组为单位。这样形成了一种习惯,我们班每到复习时,我都不用督促大家写总结了,同学们都对数学有了好奇和学习兴趣。平时不爱学数学的人都开始想办法要难住同学,学习兴趣越来越浓。 　　 　　二、培养学生的自信心 　　 　　现代课堂教学要求:有效的教学学习活动不能单纯依赖于模仿和记忆,应该通过动手实践、自主探索,合作交流等方式学习数学,在这些活动中让不同层次的学生都能得到发展,能不同程度地培养和建立学生的自信心。如在教学正负数加法这课时,重点是能熟记有理数加法法则及其应用。刚上课,我就开心的问大家:你们想不想当老板,拥有很多的钱?这时我发现全班学生都高高地举起了手,我让同桌为一组,合伙做生意,有赔有赚,赔了记做负,赚了记为正。看看最后到底是赔了还是赚了,赔了多少,赚了多少。要有赔有赚,并且把计算式写下来。同学们开始算起了自己的生意账,课堂上气氛活跃,连几个平时成绩稍差些的学生,也都积极地在计算。学生们在自己的动手动脑中,很快得到了答案。我让学生观察自己写下的算式,竟然就是我们即将学习的有理数加法,法则应该怎么说呢?在我的启发下,学生很快就找到了规律。我又试着说了几道有理数加法的算式,让他们口答,他们都回答正确。这时,他们的脸上露出颇为得意之色,一是为自己找到了新知识的答案,二是为自己学会了新知识而从心里感到快慰,在不知不觉中学生的自信心得到了培养。 　　《课程标准》指出:数学课堂教学应重视数学评价,数学评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习,关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信