浅论小学低年级班级管理有为而治与无为而治.docVIP

浅论小学低年级班级管理有为而治与无为而治 　　摘 要：班级管理是一个综合系统工程。要多主体思考、多方面联动、多举措齐下，把握有所为与有所不为的智慧，先有作为，然后无为而治，实现“有为是为了无为，教是为了不教”的最高境界，这样才能让学生健康成长，家长满意的同时，自身也收获职业事业的成就感与幸福感。 　　关键词：小学低年级；班级管理；有为；无为而治 　　“无为而治”实际上不仅仅是道家的主张，也是儒家的倡导。老子主张：“圣人处无为之事，行不言之教”。孔子也曾言：“无为而治者其舜也与？夫何为哉？恭己正南面而已矣”，由此均可见一斑。在现代管理学而言，“无为而治”管理行为的“最小―最大”原则，就是怎样以最小的管理行为去取得最大的管理效果。在小学的班级管理或德育工作中，如何把握有所为与有所不为，最终实现无为而治的智慧呢？ 　　一、有为而治 　　（一）让教师自身有所作为 　　小学生在心灵身体均为稚嫩的时期，是一群带着淳朴真善美之心的孩子，刚开始都是一尘不染的。在社会化过程中，外界环境对他们产生很大的影响。一是父母的影响。二是老师的影响。其中，小学阶段的班主任，在心理学上，作为小学生“重要他人”，是与父母几乎同具影响力的角色，甚至有些时候还超越父母。因此，班主任应带着虔诚心态和善心去做好本职工作，尽最大能力，发挥最佳形象，给孩子们最美好的影响和最积极的教育。要树立大德育观，抛弃只见分数这种见物不见人的狭窄偏见做法，要着眼学生身心健康发展，按照“让生命幸福成长 做最美好的自己”为教育理念，不打压，多鼓励，不强迫，多引导，不责备，多欣赏，不包办，多支持，给学生最大耐心，最宽心理环境，却又能讲原则、讲纪律，仁中有严，严中有爱去开展工作。业余时间，要不断扩展教育心理阅读，积极感悟教育心得，用心体会和珍惜生活美好，提高个人情趣与精神境界，通过正确的教育理念和方法，通过对学生关心热爱的敬业精神，通过人处事的人格风貌，让家长感受到教师的人格魅力，获得家长认可，得到家长支持。 　　（二）让家长教育有所所为 　　学校教育和家庭教育密切联合，才能取得最佳效果。目前，探索家校共育，还存在很大技术空间、理念空间、实践空间。作为班主任小角色，大作为我们也许无能为力，但在现行体制机制下，我们依然可以探索出一些力所能及的做法。 　　1.互信共识。班主任在接手一个新班级的时候，就要特别注意自己的一言一行，通过热情、耐心、敬业形象，给家长留下一个美好的第一印象。可以尝试召开新学期首次家长见面会。在会上，班主任向家长做一个良好的自我介绍，并介绍班级学生基本情况，畅谈班级管理和教育理念、计划，阐明需要家长支持配合的工作要点。把设想和家长们剖心置腹作沟通，争取得到家长完全信任，并至少使家长达成以下共识：①没有笨孩子，只有认真与否的孩子，我们的孩子都有自己的闪光点，是最棒的。②家长和学生一样，都要严格遵守法规、校规、班规，为孩子树立榜样。③一般情况下，尽最大可能支持班主任工作，如有疑问和不满，一定私下沟通，不要在孩子面前说老师的不是。④我们的家长是全校最棒的，我们的老师也是最棒的。 　　2.互联共通。班主任与家长第一时间要通过微信、微信群、电话等互存联系方式。平时要勤于和家长沟通汇报。保持良好、友好、亲和的关系基础，有利于矛盾和突发事件的妥善处理与和谐解决。 　　3.互助共撑。班主任对学生的各种要求，要尽量做到合情合理，符合学生最近发展区，也有所要求，这样才能赢得家长的互助。千万不能偏离学生的实际，甚至不顾道德良心，不顾法律校规提出一些有悖师德的无理要求，譬如为了顾及班级面子进行的摊派收款、硬性捐款等等，不能只是为了红旗班、文明班的所谓的集体荣誉就给学生和家长施加不合理的压力。虽然我们都期待家长无条件的支持我们，但是前提我们的做法必须是正确而合理合法合情。只有这样，家长和教师才能相互支持，相互支撑，共同把小孩教育好。如果我们要求家长不要在孩子面前说老师“坏话”，首先我们教师就应该做好。只有教师做好了，家长全力支持了，学生的教育自然就水到渠成。 　　（三）让班级管理有所作为 　　1.紧跟时代要求，明确管理目标。党的十九大报告指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”[1] 教育部2017年颁发的《中小学德育工作指南》提出小学年级的德育目标是：“教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，爱亲敬长、爱集体、爱家乡，初步了解生活中的自然、社??常识和有关祖国的知识，保护环境，爱惜资源，养成基本的文明行为习惯，形成自信向上、诚实勇敢、有责任心等良好品质。”[这就是小学班主任教师心中应有的育人大方向。尽管平时工作比较琐碎，但我们也要时刻抬头看看国家的大政方针，才能不忘初心，方得始终。如何把国家的对人才