浅论小学数学教学中反思性学习开展.docVIP

浅论小学数学教学中反思性学习开展 　　摘 要：“我不想被人侍奉，因为我并非无能。”这句话值得每一位教师深思。任何教学行为，要想取得成效，就必须促进学习者走向独立、自主，使学习者不再软弱无能，这也是数学教学很重要的一个方面。 　　关键词：数学教学;反思性；学习方法 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）09-0050-03 　　 　　学生的学习充满了各种困惑，学习是一个过程。学习就是不完美的开始和逐步完善的过程，教师必须在学习中引进一种让学生能够不断完善自己的方式。让学生学着自己摆脱学习困境，逐步成为自我学习问题解决的专家。 　　每个学生都关心自己的学习状况，但是，是否他们真的就了解自己的学习情况，真正清楚自己在学习中遇到的问题并试图寻找到原因呢？于是，我找到班里的一位笔算乘法计算错误多的三年级学生，进行追问：“你觉得自己的计算怎么样？找一找作业中出错的计算题，看看会有什么发现。”在我的协助下，他整理了出错的计算题，发现结果都是比正确答案小，究其原因是忘了加低一位进上来的部分。这个认识对于这个学生来说，只不过是一个微小的进步，但这个进步却使他找到了自己错误的原因。这小小的一步，却是学习方式的巨大转变――不盲目地学练，学会反思，在反思中学习。 　　对于学习，反思是反省，是回顾过程，是评判结果，还是总结收获？“温故而知新”，对学习者来说也许还意味着创新和提升。反思使学生逐渐减少对父母、老师的依赖，实现个人目标的一种很好的方式。在反思学习的过程中，学习者的认识和思考不断深入，提示学习完善的方向，使学习者不断进步！ 　　反思的介入，使学生的学习跟过去的传统学习有了天壤之别。而从前者到后者必须经历一个过程。 　　 　　一、教师促进学生进行反思的几种方式 　　 　　1.追问反思。这样做的关键是要深入了解学生在数学学习过程中真实的思维活动 。教师的追问要减少主观随意性，应让学生能够专注于自己的思路，对自己的学习进行回顾并“照着自己的思路前进”，使思考继续深入，从而发现问题。 　　追问反思是很常见的反思方法，老师没有必要把反思只局限在那些难题上，其实学生的疑惑之处即是学习中应进行反思之处。 　　2.动手反思。动手验证也是展示过程，寻找结果，也是制造验证后结果与原先结论之间的矛盾冲突的方法之一。 　　在教学北师大三年级上册“搭配中的学问”时，老师面对学生多种多样的摆的方式和回答，如何能够有条理地进行整理，让学生在反思中发现问题，纠正看法，得出结论，这是有一定难度的。老师提出问题：“有一件长衣、一件短衣、一条裤子、一条长裙、一条短裙，起床后，怎么个穿法？能够有多少种？”让学生先独立解决，再通过学生板演，用操作反思的方式一边移一边说，一边连一边说，通过不同答案比较得出正确答案，不同操作方法比较找出更有条理、有顺序的方法，展现了一个通过操作反思逐步完善的解决问题的过程，组成了整节课教学的主体部分。 　　3.交流和辩论。有效教学应当坚持学生认知过程中的错误由学生自己在思维碰撞的过程中领悟并加以解决。交流和辩论能促进各种解题方法的互补与思维的优化，为学生的反思提供养分和机会。 　　如在《年月日》一课中，学生们学习了大月的判断方法，笔者让学生用拳头记忆法来记住大小月。练习了几遍后，提问：“大月有哪几个月份，小月有哪几个月份？”几个同学回答后，学生Ａ提出来：“太烦了。大月只要记住上半年是单数，下半年是双数就行了。”同学Ｂ反驳道：“难道7月份也在下半年？”学生Ａ马上改口说：“我是说，下半年７月份以后大月是双数。”这正是记大小月的一个诀窍，让学生在相互的交流互动中得出并自己完善，何乐而不为呢? 　　4.质疑问难。教师退居倾听者的位置，让学生在自我回顾的基础上，提出有什么不懂的地方，有什么问题，这个过程最具有挑战性。 　　我喜欢学生质疑问难，当学生提出“算日子和算时间咋就不一样呢？”“除法为什么必须从高位除起？”等各种问题时就会把同学们的思考引向深入。 　　5.回顾整理。对学生这一段的学习进行评论、有一个判断，常可以借助板书进行整理。 　　不仅是复习课的整理回顾，平时课上内容的及时整理也很重要。在上课上到一阶段时，可以问：“这一段的学习你学得怎样？”让学生回顾反思一下自己的掌握情况；有时则跟全班同学一起分类整理学生的回答，问学生“你对他们的方法有什么想法 ？”并跟同学一起修改板书。 　　 　　二、教师在促进学生反思性学习中应注意的问题 　　 　　1.在团体反思与个体反思的结合基础上，适当地补充个体反思的方式。我比较重视对学生的课后个别交谈。在教学中我会找出班里作业错误最多的三个学生、作业最慢的三个学生等帮助他们分析学习情况，引导他们进行自我反思。教师应提倡学生自己建立