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浅论小学生阅读能力培养 　　摘 要： 阅读是语文教学的基础，是小学生知识积累的基础，是影响学生终身学习习惯的重要因素，因此，培养小学生的阅读能力意义重大。在参阅了大量文献资料的基础上，根据多年教学经验，作者提出了五种培养小学生阅读能力的方法，包括培养兴趣、课内外阅读相结合、多种阅读方法相结合、读说结合、读写结合等，为一线教师的阅读教学提供借鉴。 　　关键词： 小学语文 阅读能力 培养方法 　　一、阅读的意义 　　阅读是指大脑接受外界，包括文字、图表、公式等各种信息，并通过大脑进行吸收、加工以理解符号所代表的意思的过程。阅读的力量是巨大的，能使人的知识面得到拓宽，提高道德修养，陶冶审美情操。古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”可见，古人对阅读情有独钟。其实，对于任何人而言，阅读最大的好处在于：它让求知的人从中获知，让无知的人变得有知。读史蒂芬霍金的《时间简史》和《果壳中的宇宙》，畅游在粒子、生命和星体的处境中，感受智慧的光泽，犹如攀登高山一样，瞬间眼前呈现出仿佛九叠画屏般的开阔视野。于是，便像李白在诗中所写到的“庐山秀出南斗旁，屏风九叠云锦张，影落明湖青黛光”。这种阅读感受依赖于阅读者的能力，阅读能力不同的人阅读效果也是不同的。阅读能力是一种最重要的学习能力，这种能力的培养需要一定的时间积累，其培养阶段也很重要。小学生处于学习的起步阶段，是阅读能力和阅读习惯养成的最佳时期。此外，小学生具有良好的阅读能力，可以丰富知识积累，培养良好的语感，帮助学习理解和鉴赏文学作品，从而提高语文素养。笔者根据多年教学经验，尝试从以下方面谈谈小学生阅读能力的培养。 　　二、小学生阅读能力培养的方法 　　1.以培养兴趣为主 　　兴趣是最好的老师，也是学生学习积极性中最直接的表现。学生只有对阅读产生了兴趣，才会促使各种感官对学习倾注高度重视。教师应当关注小学生的生长发育特点，根据其特性，努力营造和谐、愉快的学习氛围。总体来说，小学生在思维方面以形象思维为主。纵观小学语文教材，大体上都能根据学生成长规律安排阅读材料，剩下的工作就要依靠教师在阅读教学过程中进行正确有效的引导。教师在阅读教学中，应多为学生提供生动、形象且直观的阅读素材，或配合教材，展示与文相关的视频或图片，通过刺激学生的视觉引起学生的兴趣。如学习《群鸟学艺》这篇文章时，既可以通过向学生展示鸟的图片，静态引入课题，又可以通过播放视频，动态引入课题，还可以让学生将在家收集到的鸟的图片拿出来讨论，介绍各自的习性。小学生的想象力是十分丰富的，教师在教学过程中应针对文章内容，尽可能多地提出问题，让学生在问题中自由想象。回答问题时，教师不要对学生的答案简单地判断为正确或错误，应让学生尽情发挥，教师只需拉住一根主线，当学生偏离主线较远时，适当地往回拉一把，但不要过多批评，以免破获或扼杀了孩子的胆量和丰富的想象力。其实，培养学生阅读兴趣的方法还有很多，教师应在日常教学中积极探索，寻找适合每个孩子的兴趣激发方法，让每个孩子从小爱上阅读，那将是受益无穷的。 　　2.课内外相结合 　　教师在课堂上的积极引导固然重要，但课内阅读的时间和容量毕竟是有限的，为了拓宽知识面，培养阅读习惯，强化阅读理念，必须进行课外阅读。著名教育家叶圣陶曾说：“教语文不仅要使学生熟读课本，更重要的是使学生在生活中扩大词汇量，掌握语言的规律，增长表达的能力，从文学作品的阅读里提高思想的培养。”可见，开展课外阅读更能丰富阅读的内涵。在进行课外阅读时，首先应该结合课内教学，引导课外阅读。课内课外阅读相结合，既能使课内的知识得到巩固，又能扩大学生的知识面。如教学《卖火柴的小女孩》时，向学生介绍《安徒生童话》和《格林童话》等童话巨著，同时指导学生把课内阅读的方法应用到课外阅读中。其次，要根据学生的兴趣爱好推荐课外读物。著名语言学家吕叔湘先生说过，人们知识的获得，70%源自于课外，而30%来自课内。小学生在这个年龄阶段主动学习或阅读的自觉性是很低的，除了随意性意识支配以外，主要是兴趣使然，所以，教师或家长在向孩子推荐课外书本时一定要考虑孩子的身心发展特点，从孩子的实际需要和兴趣爱好出发，既尊重孩子的要求，又提高阅读效率。如四年级的学生已经具有了一定的识字量和简单的评价能力，所以《夏洛的网》、少年版的《西游记》、《水浒》、《三国演义》等书籍都是较适合的读本。总之，课内阅读和课外阅读应该是相互促进、相得益彰的，课内阅读可以为课外阅读提供思路和方法上的指导，课外阅读能扩充课内知识的容量，二者只有相互结合，才能更好地培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。 　　3.阅读方式多样化 　　阅读的方式有很多种，若以阅读时是否出声音为标准，则可以分为朗读、默读和视读三类。朗读（有的称诵读）即发出声音的阅读，默读是表面没有发出声音，而大