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浅谈我校体育特长生培养 　　摘 要：为了提高学校课余田径训练整体水平，为国家培养更多优秀体育后备人才，本文选定我校高一、高二、高三田径队做为研究对象，通过对310名运动员，12名教练员和专职文化教师的调查访问，对我校参加课余训练的体育特长生基本情况进行了解，并通过分析研究影响体育特长生发展几个主要因素，从体育特长生的文化教学、教练员队伍建设、健全训练机制、科学训练、加强运动员管理等方面探讨相应的培养方法。 　　关键词：课余 训练 特长生 培养 对策 　　河北定兴第三中学是一所省属重点示范性高中，自2002年成立以来，学校体育工作在学校领导的关心和支持下，得到了较大发展，尤其是学校田径队的课余训练取得了可喜成绩，队员参加省、市、县级比赛为学校争得了荣誉，为国家输送了大量的体育后备人才。但是，我们必须清醒地认识到我校田径队的整体水平与清源一中、保定一中、易县一中等优秀学校相比差距还很明显。为了扭转被动局面，正视自身的问题与不足，对我校体育特长生的培养研究分析，为提高我校课余训练水平寻找突破口有着很重要的现实意义。 　　1.1 研究对象 　　河北定兴三中田径队310名体育特长生和12名教练员 　　1.2 研究方法 　　1.2.1 文献资料法 　　在研究过程中查阅和分析了大量有关中学体育特长生培养的文献资料，为课题研究提供理论依据。 　　1、研究对象与方法 　　①调查访问法 　　对课题研究对象进行问卷调查、实地访问。内容涉及体育特长生队伍情况、文化教学情况、管理情况、教练员队伍情况、运动训练情况等方法。对体育特长生发放问卷310份，回收276份，有效问卷258份，有效回收率93.48%，针对教练员发放问卷12份，有效回收率100%。 　　②问卷的信度 　　为了测定问卷设计的可靠性，学生调查问卷先抽20个样本在小范围内进行，再大面积测评，信度系数在0.92以上，对教练员问卷进行重测信度检验，信度系数在0.8以上，均符合要求。 　　2、研究结果与分析 　　①、体育特长生现状分析 　　培养体育后备人才，并为其今后考入全国重点体育院校以及创造优异运动成绩打好全面身体素质的基础，是我校课余训练的重要目标。体育特长生是课余训练过程中的主体，是课余训练的培养对象，因此，通过体育特长生的状况可以反映我校的课余训练水平。目前，我校参加课余训练的运动员有310名，其中，男生228名，女生72名，男、女生比例适宜。我校体育特长生单独组成专业班，高一、高二年级各两个体育特长班班，高三年级一个体育特长班。我校体育特长生现有等级运动员10名，其中一级运动员1名，二级运动员9名，三级运动员83名，从以上数字不难看出，我校体育特长生水平不高，尖子运动员仅占极少数。我校田径代表队参加2007年保定市中学生田径运动会，获得男子铁饼第一名、男子铅球第二名、第三名，男子400米第四名，男子800米第四名，男子团体第十一名，女子团体第十名。从统计情况看，我校体育特长生缺少在全市有影响力的优势项目，“尖子”不尖的特点表现突出。我校体育特长生在训练过程中要花费很多的时间和精力，对他们的文化知识的学习产生负面影响是很显然的，我校体育特长生的文化成绩整体不佳，且呈现参加训练年限越长、文化成绩越低的态势，在与学生的面谈中发现很多学生把能上大学作为其参训动机。有个别教练员认识还比较模糊，口头上重视，行动上漠视，是造成运动员文化成绩差的原因之一。 　　②教练员队伍现状 　　在体育特长后训练过程中，教练员起着主导作用，既是运动训练的设计者和组织者，又是体育特长生的教育者和指导者。教练员能力的强弱直接影响到运动训练水平的提高。 　　我校体育专业班由5名体育教师担任班主任，实行班主任负责制。根据各年级体育特长生的特点、分为高一、高二、高三体育特长生训练方队。高一、高二年级各两个班，每个班由两名教练员组织训练，高三年级由四名教练员组织训练。我校负责体育特长生训练的教练员共有12人，有高级职称的占2人，中级职称占9人；有大学本科学历的占9人，专科占2人；年龄在30―39岁年龄段的占70%。说明我校体育特长生训练队伍从数量上基本能满足我校课余训练的需要，年龄结构、学历结构、职称结构基本趋于合理。一般来说，教师队伍中拥有高学历的比重越大，师资队伍业务基础越好，教学训练和科研的发展潜力就越大，有一定比例高学历（研究生）的师资的加入有助于骨干教师和学术带头人的选拔和培养，有助于营造良好的学术气围，从而带动教练员整体素质的提高，提高训练水平。 　　教练员与运动员人数比约为1：25，这与国家重点学校（1：10）的调查结果差别很大；另外，教练员大部分每周的训练课平均在10课时左右。从这两方面说明了我校课余田径队参训人数过多，教练员工作负担沉重，很难保证运动训练过程中每个训