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浅谈数学教学中实验 　　摘 要：做实验能锻炼学生的动手操作能力，让他们体会数学在运用上的奥妙和实际生活中的广泛运用！而且学生在做了实验以后，对知识点的理解就会更到位、更透彻，记得更牢！新课标提出：“高中数学课堂教学应提倡，自主探索，动手实践、合作交流，阅读自学等学习数学的重要方式，这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为教师指导下的学生‘再创造’过程。高中数学课程应通过各种不同形式的自主学习，探究活动，让学生体验数学发现和创造的过程，发现他们的创新意识。”本文通过作者自己上课设计的几个小实验，研究探索如何上好数学实验课，为数学教师上好数学实验课提供第一手的实践经验和理论知识，让大家体会到实验给课堂教学带来的好处。 　　关键词：数学实验教学；类型；思考 　　一、问题的提出 　　“数学有两个侧面，一方面它是欧几里得式的严谨科学，从这个方面看，数学像是一门系统的演绎科学；但另一方面，创造过程中的数学，看起来却像一门实验性的归纳科学。”这是著名数学家和数学教育家G?波利亚精辟的观点。我校的生源较差，学生的学习习惯、自我约束能力等各个方面都比较弱，一堂课下来光维持课堂秩序就得好几回，学生面对枯燥乏味的数学毫无兴趣，为了使课堂显得生动有趣，我在数学教学中添加了好多让学生自己动手的实验，让学生自己去发现规律和总结规律，这样有利于教学三维目标的实现，而我的教学成绩也有了显著提高。这些说起来是我的无奈，却符合了新课程理念，让我有歪打正着的感觉。后来我查阅资料发现：绝大部分教师认为做数学实验是必要的，但在实践中，数学实验却做得很少。主要原因有三个：一个是应试教育压力过重；二是对数学实验的认识不足，怕上数学实验课而影响了教学进度；三是缺乏数学实验的教学经验。在新课程的教学调研中，有46.8%的学生喜欢数学学习过程中有动手实验活动，却仅有15%的老师在数学教学中有实验活动。 　　二、数学课堂的几个小实验 　　实验（一）：在讲高中数学人教版必修二立体几何时，讲解面面垂直的定理时，我是用实物先说明。 　　知识点：一个平面过另一个平面的垂线，那么这两个平面互相垂直。 　　师：大家都把自己课本立在自己的课桌上，把课本的黏合处的那条棱看成一条线，因为立在桌子上，这条棱是和桌面垂直的，把每一页书看成过棱一个平面，同学们仔细观察这每一页书和桌面什么关系？ 　　生：每一页书都是和桌面垂直的。 　　师：这些书页有什么共同特点？ 　　生：都过课本黏合处的与桌面垂直的棱。 　　师：所以我们得到一个结论：过一个面垂线的平面与该面垂直；而且过棱的书页所在的平面都是相交的，但是它们都垂直与桌面这同一平面。从而还得到一个一般性结论，垂直与同一平面的平面不一定平行。 　　实验（二）：在讲解高中数学人教版必修五不等式时，有一个不等式的性质我是举例说明的。 　　知识点：已知a，b，m为正实数，求证：。 　　情景设计： 　　问：学生们都有喝糖水的经历没？ 　　答：喝过。 　　问：当糖水不甜时怎么办？ 　　答：加糖。 　　问：为什么二次加糖后糖水变得比第一次更甜了？ 　　答：因为糖水的浓度变大了。 　　通过一问一答，我让同学们自己思考上面的不等式为什么会成立。 　　说明：a可以看出糖的质量，b可以看成糖水的总质量，m看成第二次加糖的质量，a/b是第一次糖水的浓度，（a+m）/（b+m）看成第二次加糖后的浓度，因为又加了糖，水变得更甜了，说明浓度变大了，所以不等式也就成立了。 　　实验（三）：在讲解高中数学人教版必修三大部分知识都是用计算机完成的，比如讲变量间的相关关系就是借助计算机帮我完成实验的。 　　问题：在一次对人体脂肪和年龄关系的研究中，研究人员获得了一组样本数据： 　　针对上述数据所提供的信息，你认为人体的脂肪含量?c年龄之间有怎样的关系？教师特别向学生强调在研究两个变量之间是否存在某种关系时，必须从散点图入手（向学生介绍什么是散点图）。并且引导学生从散点图上可以得出如下规律：（幻灯片给出） 　　1.如果所有的样本点都落在某一函数曲线上，那么变量之间具有函数关系（确定性系）； 　　2.如果所有的样本点都落在某一函数曲线的附近，那么变量之间具有相关关系（不确定性关系）； 　　3.如果所有的样本点都落在某一直线附近，那么变量之间具有线性相关关系（不确定性关系）。 　　下面我们用TI图形计算器做出这两个变量的散点图。 　　学生实验：先把数据中成对出现的两个数分别作为横坐标、纵坐标，把数据输入到表格当中（第一列横坐标、第二列纵坐标）得到图1；然后，用TI图形计算器作散点图得图2。 　　引导学生观察做出的散点图，体会现实生活中两个变量之间的关系存在着不确定性。散点图中的散点并不在一条直线上，只是分布在一条直线的