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浅谈数学教学中数形结合 　　【摘要】数形结合思想方法是研究数学问题的重要方法，本文对初中数学中的部分问题，谈谈如何运用数形结合的思想解题。 　　【关键词】数形结合 数形结合思想 以形助数 以数解形 　　【中图分类号】G633. 6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0277-02 　　中学数学研究的对象可分为两大部分，一部分是数，一部分是形，但数与形是有联系的，这个联系称之为数形结合，或形数结合。我国著名数学家华罗庚曾说过：“数形结合百般好，隔裂分家万事非。”“数”与“形”反映了事物两个方面的属性。我们认为，数形结合，主要指的是数与形之间的一一对应关系。数形结合就是把抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置关系结合起来，通过“以形助数”或“以数解形”即通过抽象思维与形象思维的结合，可以使复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而起到优化解题途径的目的。 　　作为一种数学思想方法，数形结合的应用大致又可分为两种情形：或者借助于数的精确性来阐明形的某些属性，或者借助形的几何直观性来阐明数之间某种关系，即数形结合包括两个方面：第一种情形是“以数解形”，而第二种情形是“以形助数”。“以数解形”就是有些图形太过于简单，直接观察却看不出什么规律来，这时就需要给图形赋值，如边长、角度等等，特别是在做选择题时，只有一个答案是正确答案，用此种方法就可能起到意想不到的效果。由于这“以数解形”比较简单，所以这里就不多做介绍了。“以形助数”是指把抽象的数学语言转化为直观的图形，可避免繁杂的计算，获得出奇制胜的解法。学生通常把“数形结合”就理解为“以形助数”，也可以这么说，理解了并掌握了“以形助数”这种思想方法，就是理解了“数形结合”。“以形助数”中的“形”，或有形或无形。若有形，则可为图表与模型，若无形，则可另行构造或联想。因此“以形辅数”的途径大体有三种：一是运用图形；二是构造图形；三是借助于代数式的几何意义。以下我将从 “数形结合”在哪些题型中可以应用和使用“数形结合”时要注意哪些事项这两个方面来具体介绍数形结合这种思想方法。 　　一、解决集合问题：在集合运算中常常借助于数轴、Venn图来处理集合的交、并、补等运算，从而使问题得以简化，使运算快捷明了。 　　例如：某班有54名同学，其中会打篮球的有36人，其余的不会；会打排球的人数比会打篮球的多4人，其余的不会；另外，这两种球都不会打的人数是都会打的人数的 还少1，问既会打篮球又会打排球的有多少人？ 　　分析：用韦恩图画出示意图，借助图形去分析解决此问题，使复杂的问题简单化，借助方程去求解。 　　解析：不妨设54名同学组成的集合为S，会打篮球的同学组成的集合为A，会打排球的同学组成的集合为B，两种球都会打的同学组成的集合为C 　　设C中有元素x个即既会打篮球又会打排球的同学有x人 　　则 （36-x）+（40-x）+（ x-1）=54 则 x=9 　　所以说既会打篮球又会打排球的同学有9人. 　　通过图示先将无形的东西转化成有形，再将有形的东西转化成方程去求解是复杂的问题简单化 　　二、解决函数问题：借助于图象研究函数的性质是一种常用的方法。函数图象的几何特征与数量特征紧密结合，体现了数形结合的特征与方法。 　　例如，代数中，二次函数图象y=ax2+bx+c（a≠0）， △= . 　　当△0 y=ax2+bx+c的图象与x轴有两个交点。 　　△=0 y=ax2+bx+c的图象与x轴有一个交点。 　　△0 y=ax2+bx+c的图象与x轴无交点。 　　三、在理解数量关系及概念上的作用 　　初中数学有代数和几何两部分内容，它门是互相渗透与推进的，如代数列方程解应用题中的行程问题，往往借助几何图形，靠图形感知来“支持”抽象的思维过程，从而数量之间的相依关系，所以数形结合是寻找解决问题途径的―种思维方法。又如初一教材引入数轴，就为数形结合的思想奠定了基础。教材借助于数轴：（1）直观地给出了相反数的定义，在数轴上表示该两数的点分别在原点的两旁，离开原点的距离相等；零的相反数仍是零。（2）直观地给出了有理数大小的比较法则，即在数轴上表示的几个有理数，右边的数总比左边的数大，（3）直观地给出了“绝对值”的定义：一个数的绝对值是在数轴上表示―个数的点与原点的距离，因此，借助数轴使数和最简单的图形――直线上的点之间建立了对应关系，揭示了“数”与“形”之间的紧密内在联系，充分显示出数与形结合起来产生的威力，这种抽象与形象的结合，能使学生的思维得到锻炼。 　　四、数形结合在平面几何中《圆》中的运用，点与圆的位置关系，直线与圆的位置关系，圆与圆的位置关系，也是通过数形联系来描述的。 　　例如：圆与圆的位置关系，设两圆的半径分别为R、r（Rr），