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浅谈如何在体育教学中激发学生学习动机 　　[摘要]在体育教学中激发学生的学习动机的方法有：提高学生的自我效能感；任务目标的恰当设置；培养学生的兴趣；恰当的使用批评和表扬。教师要从实际出发，因人制宜，创造性的运用这些方法。 　　[关键词]体育教学 激发 学习动机 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1002－6908（2007）0820132－01 　　 　　虽然教师和各种教学条件对学生的学习效果都有影响，但学生自身的学习动机是最主要和最直接的影响因素，在体育学习和锻炼中，体育动机对体育活动效果有着重要的影响。体育动机是促进个体参与体育活动的内部动因，是个体的内在过程。教师应在了解体育学习动机的基础上，从教学内容、教学方法入手，激发学生的学习动机。那么，如何激发学生的活动动机？这也是体育教师、教练员所面临的紧迫要解决的问题。我们从以下几个方面对这个问题加以探讨。 　　 　　一、提高学生的自我效能感 　　 　　自我效能感是班杜拉提出的一个概念，它是指一个人对能成功地执行任何特定行动任务的期待，也叫功效期待。自我效能感影响着个体设立的目标和愿意冒的风险。个体感知的自我效能感越高，设立的目标越高，在完成目标的过程中也越能坚持到底。在体育学习和锻炼过程中学生能否敢于自信地接受挑战，自我效能感起着重要的作用。一般而言，自我效能感高的学生，倾向于选择那些难度比较大的、比较富有挑战性的体育活动。并且还能坚持到底。相反，自我效能感低的学生，往往倾向于选择那些挑战性不强的，难度不大的体育活动，而且做动作也时没有信心，大多坚持不到底，没有毅力。有的甚至不敢尝试新动作。相比之下，高自我效能感的学生干什么事都能向着一个目标努力，争取成功，不会轻言放弃。那么怎么能提高学生的自我效能感呢？ 　　 　　（一）让学生经常获得成功的体验 　　多人调查表明：成功的体验能提高学生的自我效能感，多次失败就会降低学生的自我效能感。所以，在教学或训练中要从实际出发，教师要根据学生的生理状况、智商高低等具体情况适当的选择新动作，教师选择的动作难度和复杂性以及要完成的目标，既要符合学生的总体水平，也要适合学生的个别差异。并且应该通过各种辅助手段和语言提示，运用各种契机使每一个学生都能体验成功，尤其是克服困难之后的成功．帮学生制定合适的目标，以防目标过高会影响学生的积极性，目标低了会影响学生的成就感。使每个学生都体会到成功的喜悦．以增强学生的自我效能感。 　　 　　（二）有意识树立好的榜样 　　在教学中，利用好榜样的作用是很重要的手段。教师要善于发现好的榜样，争取做到及时指出，让他们利用榜样的力量来提高自己。特别在体育教学中，学一个新动作时都要观察学得快而且比较好的学生，让他们出来做示范，让其他的同学通过观看与自己能力相近同学的成功操作，使他们相信自己也能做到，从榜样的身上看到自己的潜力，从而提高他们的自我效能感。 　　 　　（三）创造和谐的教学环境 　　在教学中和谐的环境是至关重要的。特别是在体育教学或训练中，和谐的教学环境有利于提高教学效率。在体育技能学习时，对于每一个新动作的学习，教师都应该相信学生能做得最好，同时应该让学生指导老师是相信他们的，并鼓励他们努力。即使有个别学生某些动作做不好也是正常的。绝对不能对做不好的学生过分的批评，更不能当面讥讽，要给予细心指导来增加这些学生的信心。对于做得比较好的学生要给予及时的表扬，这样师生之间就没有心理压力，容易设立一个和谐的教学环境。在这样和谐的教学环境中有利于培养学生的自信心，从而也能提高学生的自我效能感。 　　 　　二、培养学生恰当的设置任务目标 　　 　　目标设置直接关系到动机的方向和强度，恰当的设置了任务目标，有利于提高学生的主动性和积极性，从而有利于顺利达到要预期的效果。要使任务目标能真正的恰当的设置需要注意以下几个方面：首先，要设置的目标要明确，教师在给学生布置任务时，要使个体清楚的知道自己要做什么，以及要达到什么程度，即让学生明白自己要奋斗的目标是什么及要求。同时要考虑学生对目标的接受和认同．其次，短期目标和长期目标相结合，在运动心理学领域，对这方面有研究。有实验的证据，所以学生在设置目标时，尽力把短期目标和长期目标结合起来，使更有利于提高学生的活动水平。最后，要及时提供反馈，反馈是使学生及时知道自己的表现情况，对于激发学生的学习动机会产生相当大的作用．反馈时要注意具体学生也要具体对待，对于初学者的反馈要具体，繁琐的反馈会使学生因其定向的困难；当对于动作出错的学生提出反馈时，要简明些，以免反馈回挫败学生的信心。总之，要以积极的反馈为主。 　　 　　三、培养学生的体育兴趣 　　 　　“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”（夸美纽斯）。兴