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浅谈CAI辅助数学教学优势 　　摘 要 论述CAI的教学优势：能够丰富理论教学素材，优化数学教学结构，更新教学观念，激活课堂思维能力，突破教学重难点，提高课堂教学效率。 　　关键词 CAI；数学；几何画板 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）01-0105-02 　　数学这门学科抽象性较强，很多学生觉得数学课是枯燥无味的，学习积极性也不高。而且它需要的是不停的演算和推理，学生的兴趣可想而知。再加上在传统的教法中，教学形式比较单一，教师一味“满堂灌”，学生参与得非常少，课堂上既缺少充分的图形支持学习，又缺少供学生探索、发现的良好学习环境，学生的学习非常被动。教师讲得很“苦”，学生学得又“累”。新课程标准指出：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”[1]所以必须讲究科学先进的教学手段，提高教学效率。 　　在教学中，计算机与数学教学的有效结合是教学手段的一次里程碑式的飞跃。它可以把具有高清晰度又富于动画效果的彩色图像提供给学生，充分发挥了辅助教学的积极作用。利用CAI（Computer Aided Instruction，计算机辅助教学）辅助数学教学优势十分明显，主要表现在以下几个方面。 　　1 理论素材得到丰富 　　以前的数学教材内容虽然有文字、图形、表格、理论知识，但所涉及的信息量很有限，这对于学生进一步深刻理解和体会数学知识的精髓非常不利，而计算机辅助教学的出现解决了这个难题。在选择、编制教学设计时，教师可以充分利用网络收集大量有关内容补充到教材当中。计算机的使用突破了学生学习以书本理论知识为主要学习来源的限制，它可用各种相关资源来充实相对封闭、孤立的课堂数学，教学的知识量得到极大的丰富，学生的视野也得到拓展，从而使他们有更为广阔的空间，以更加宽广的视野来了解数学知识对人类生产、生活的巨大作用，为进一步学好数学这门学科打下深厚的理论基础。 　　2 教学结构得到改善 　　计算机辅助教学可以根据学生不同的情况在教学中采用不同的教学方法，改善课堂教学结构。比如可以利用多媒体课件进行启发式教学，让学生能在课件的引领下主动参与教学过程。还可以在讲课过程中设置一系列的问题式教学，通过多媒体设置一些学生感兴趣的热点问题，引导学生分析讨论；另外，学生可以网上查阅有关资料，再分组进行操作，用课件形式完成对问题的解决，最后全班可以进行课堂讨论。这样学生的学习热情被大大激发，课堂气氛也是非常活跃的。这种有效的教学结构可以实现以教师为主导、学生为主体的教学目的，使学生的数学学习更上一层楼。 　　3 课堂效率得到提高 　　计算机的使用使教学内容具体化，实现数形结合，从而使学生更加容易理解问题，提高课堂教学效率。 　　幻灯片能使抽象内容具体化，易于突破重难点 由于数学教学内容比较抽象，学生对有的问题确实很难掌握，甚至有时即便知道结果，也很难说出其中的道理。计算机辅助教学进入课堂以后，许多以往所不能解决的问题就被化解了，一些抽象的概念也具体化了。尤其是计算机可以动态演示图形的形成过程，使学生的直观印象得以增强，学生的兴趣也会得到激发，这样能解决数学学习的重点，突破教学难点，提高课堂教学效率。 　　如在教学乘法公式时，学生往往对乘法公式的应用这一重点内容掌握不好，而利用PowerPoint制作的幻灯片就可以将这一重点突破。可以先出示乘法公式例题让学生判断应用哪个公式，谁是其中的a和b，把学生找到的公式及其中的a和b用红色的闪烁线条标出来，再现知识点，对比公式完成题目，以此就能突破重点，学生对这一知识点的理解也能加深。 　　几何画板辅助教学，便于深刻理解图形问题 数学课总是离不了画图，有时这些作图是机械的、重复的，有些还相当繁杂，并且作图本身不是该节课的主要教学目的。如画各种立体图形（球、圆柱、圆锥、棱柱、长方体、正方体等）和一些平面图形，若利用几何画板，一个菜单命令就可以完成。又如图形的平移学习，只要在计算机中输入平移的方向和平移的距离，再点击平移图形即可完成平移后的作图，这样既方便快捷又直观形象。 　　计算机完全可以代替教师、学生做这些工作，教师就能把学生的精力和注意力用到更深层次的学习环节中去，同时师生更熟悉了信息技术，教学效果得到明显增强。 　　计算机的图表数据功能可以实现“数”与“形”结合 数学家华罗庚说过：“数缺形时少直觉，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事非。”计算机利用文字、声音、颜色、动画、图形等方式把信息传递，学生的视觉、听觉、触觉等都被调动起来，这样学生更容易理解和掌握。计算机可以代替人们进行繁琐的计算、绘图、实验等，从而节约学生的时间，以便学生更好地反思、研究问题。如在统计学习中可以利用计算机有关软件平台快捷地对