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浅谈对小学音乐教学改革思考 　　艺术来源于生活又高于生活,在生活中,艺术家用高雅的艺术来丰富人们的精神生活,陶冶人们的情操,在物质生活较为发达的今天,人们对精神生活的需求更为突出。现代科技突飞猛进，各种传媒工具对艺术的传播起了较大的作用,但是作为专门传播知识的学校对艺术教育的传播尤为重要。艺术,是一个很大的范畴, 音乐艺术是其中之一，我国大教育家孔子有闻韶乐,三月不知肉味，可见音乐的魅力。当然在实施素质教育的今天,音乐教育是必不可少的。“最好的中小学教育应该是那种能使学生受到最好的科学教育与最好的艺术教育的教育。”只有这样的教育，才能使学生获得全面和谐的发展。当今世界上任何一个国民素质较高，经济发达的国家都十分重视发展中小学音乐教育。美国在2000年颁布的《2000目标：美国教育法》中将艺术定为六点国家教育目标“核心学科”(其他包括英语、数学、科学、历史和地理)之一。日本在战后百废待兴之际，首先倾一国之力普及九年义务教育，经济形势好转后则投入巨资兴办艺术教育，艺术教育的成功造就了今天日本的整洁有序、高度发达与文明富裕。 　　为了适应新的时代和新课程学习的方法，体现以音乐审美体验为核心，我们应当采用生动有趣、丰富多彩的教学形式，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，引导学生主动参与音乐实践，提高自身音乐审美修养。此外我们还要注意在教学中渗透以下几个方面： 　　 　　一、让学生切实了解音乐文化，主动地参与音乐学习。 　　 　　音乐确实是一门很特殊的艺术，音乐界有一句箴言：“音乐的本质是科学，音乐的内容是哲学，音乐的表现是艺术，音乐的功能是教育。”音乐可以最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感，它不仅是人们精神上的一种宣泄，一种寄托，还能启迪智力，陶冶情操，净化心灵，催人奋发，提高素质。科学实践证明，音乐能增进健康，医治疾病。当悦耳的音乐通过听觉器官传入大脑皮层以后，优美的旋律能刺激神经系统，随着感情的变化，使人精神愉快，情绪振奋，同时起到加强血液循环，增加内分泌，促进消化，解除疲劳的作用。 　　学习音乐不仅有助于欣赏音乐美，还有助于欣赏自然美，社会美，生活美等其他艺术形式的美，有助于激发人们追求更高层次的精神享受和对美的创造力。我国音乐教育有悠久的历史和优良的传统。早在二千多年前，孔子的“六艺”就把“乐”列入其中。北京大学近几年规定：文理各专业学生若艺术课不及格，就不能毕业。了解音乐学习的重要意义，学生会从思想上引起重视。 　　让学生主动地学习音乐，还需要教师创造性地使用教材和改革教学方式，运用多种多样的教学方法，尽可能让学生多接触有强烈感染力、震撼力的音乐佳作，从而调动学生的积极性，全身心参与学习的全过程。如欣赏音乐时可以让课堂由“静听”到“活动”，让学生由“听众”成“演员”，运用各种手段来表现所欣赏的乐曲，在体验中真正领略音乐的魅力。 　　 　　二、注重普及，提高全体学生的音乐素质。 　　 　　虽然学生的音乐天赋千差万别，却都有一定的可塑性，只要教法得当，就能在原有水平上发展。有些学校和教师在认识上存在误区，只关心个别有特长的学生，学生在独唱、独奏比赛中获奖确实可以成为学校的骄傲，但忽略了大多数学生的音乐教育是片面的。因此，音乐教育始终要坚持面向全体学生，提倡开展全体学生参与的普及性活动，如开展全校性的以班级为单位的“合唱比赛”；在年级或班级内举办音乐知识小竞赛或歌曲联唱、歌曲接龙竞赛等；根据具体情况开设“通俗音乐讲座”或“电影音乐赏析”等专题讲座；校园广播站开设“音乐爱好者专栏”，可以介绍音乐家及音乐作品；学校组织合唱团、乐队、舞蹈队等；还可以结合新课程标准，开展各选修课与活动课。这些都可以丰富小学生课外文化生活，寓教于乐，使学生喜欢音乐，真正达到陶冶情操、教书育人的目的。 　　 　　三、注重学生人文精神的培养 　　 　　人文精神是一种对于人的关注的思想，一种追求人生真谛的理性态度，人文精神是人本主义教育的核心内容。现代课程观倡导“以人为本”的教育思想，在淡化知识、技能的同时，更加关注学生的生活态度，对人和事物的情感意向和价值取向，以及宽容乐观的个性和健全的人格。 　　通过各种音乐实践活动，学生的音乐经验不断得到丰富和升华，同时获得了感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。教师在音乐实践活动中应引导学生不断发现自己，不断发展自己，使学生认识生存的意义，珍视生命，热爱生活。通过营造宽松、民主的教育环境与学习氛围，有利于学生主动参与，形成尊重、关心、友善、合作、分享等人文素养，丰富学生的情感和精神追求，促进个性的完善与身心和谐发展。音乐同时还是各种不同文化的符号性载体，“记录和再现了人类文化和思想的发生发展过程。”通过音乐与文化的连接可以了解不同地区文化背景，让学生学会尊重多元文化。